摘 要：隨著幼兒教育的系統(tǒng)深化變革，玩教具對幼兒教育的意義也成為當(dāng)下幼兒發(fā)展研究的重要課題。魯迅先生曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”而現(xiàn)代學(xué)前研究同樣表明，玩教具在幼兒學(xué)習(xí)和成長中，均占據(jù)著至關(guān)重要的一席之地。本文以幼兒園自制玩教具為切入點(diǎn)，立足幼兒園一線教學(xué)實(shí)踐活動，深入探究自制玩教具在日常教學(xué)活動中，對幼兒發(fā)展的潛在教育意義，以及如何有效發(fā)揮其教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒；教育價(jià)值

國內(nèi)外幼兒教育研究專家對幼兒教育均持有這樣的教育理念：教育必須從心理上探索兒童的興趣和習(xí)慣開始?！巴妗笔怯變旱奶煨?，而幼兒對具體形象的事物更有興趣，因此，如若讓幼兒在學(xué)習(xí)活動中保持濃厚的興趣，集中注意力持續(xù)關(guān)注，有效學(xué)習(xí)知識，那么玩教具則是承載幼兒與外界交流學(xué)習(xí)，豐富自我認(rèn)知，開拓自身潛能的最佳載體。據(jù)此，筆者從以下幾個(gè)方面分析研究幼兒園自制玩具在教學(xué)活動中對幼兒發(fā)展的教育價(jià)值以及運(yùn)用策略。

一、 激發(fā)幼兒興趣，增強(qiáng)課堂趣味性

教師只是用講述的方式來進(jìn)行知識傳授，很容易讓課堂變得單調(diào)乏味，缺乏互動性的教學(xué)活動，幼兒易感厭倦，也不能持久集中精力認(rèn)真聽學(xué)。如果有效運(yùn)用玩教具輔助教學(xué)，更能增強(qiáng)課堂趣味性，讓每節(jié)課都飽含獨(dú)一無二的吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，自然能達(dá)到事半功倍的成效。

例如，我們教幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，簡單的小棒或者平面有圖案的紙片已經(jīng)是非常普遍的大眾教法，雖然在教學(xué)中直觀便捷，但是從幼兒聽課感受考慮，并無特色。因此，我們可以打破陳規(guī)，利用教玩具創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，比如，我們制作水果、文具等生活中常見物品，在教幼兒加減運(yùn)算時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)物增減情境，再利用玩教具進(jìn)行輔助講解，孩子們在輕松愉快的氛圍中，不僅更為直觀地學(xué)會了加減運(yùn)算，同時(shí)也懂得了加減法在生活中的實(shí)際用法。

二、 各類資源利用，提升幼兒感知美、創(chuàng)造美的能力

在日常教學(xué)活動中，教師可以創(chuàng)新地嘗試?yán)枚喾N自然、生活資源制作玩教具，這種讓人眼前一亮的玩教具，能夠開拓幼兒思維，打破幼兒認(rèn)知事物的局限性，提升幼兒感知美、創(chuàng)造美的藝術(shù)造詣。比如，美麗的花兒是顏色鮮艷的彩紙折疊而成的，畫板上逼真的云朵實(shí)則是潔白的棉花等。幼兒通過教師生活、自然資源地創(chuàng)新利用，精良制作成玩教具，能夠有效打破孩子們的思維定式，激發(fā)他們的想象力。這種充分利用各類資源變廢為寶的玩教具自制成品，在一定程度上能夠挖掘幼兒的創(chuàng)新能力，提升幼兒審美能力，幫助他們感知美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動中，便能輕松利用各類材料，將內(nèi)心對美的感知表現(xiàn)出來。長此以往，幼兒在教師自制的玩教具中汲取更多豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和靈感，并和自身對美的認(rèn)知融合為一，充分發(fā)揮自主感知美、創(chuàng)作美，這樣的創(chuàng)作體驗(yàn)對提升藝術(shù)欣賞以及審美能力均有良性的促進(jìn)和影響。

三、 參與制作玩教具，挖掘幼兒創(chuàng)造力

玩教具的制作過程是將心中的抽象形象以實(shí)物具體表現(xiàn)出來的過程，它包含了設(shè)計(jì)構(gòu)思、材料選擇、表現(xiàn)美等創(chuàng)造能力的基本素養(yǎng)。如果教師利用課堂導(dǎo)入，能夠擇機(jī)而教，引導(dǎo)幼兒一起參與制作玩教具，那么在科學(xué)地引導(dǎo)下，幼兒的創(chuàng)造力也會潛移默化地得到挖掘和塑造。

例如，教師在講授《堆雪人》繪本時(shí)，可以將幼兒共同參與自制雪人實(shí)物模型作為教學(xué)目標(biāo)之一，這種自制的玩教具不僅契合繪本內(nèi)容，符合課堂內(nèi)容需求，同時(shí)能夠讓孩子們將心中雪人的模樣以實(shí)物的形式表現(xiàn)出來，對提升幼兒的感知力、創(chuàng)造力極具引導(dǎo)作用。此外，在課程結(jié)束時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備各類創(chuàng)作材料，讓孩子們做一做自己心目中雪人的形象，為幼兒釋放創(chuàng)造潛能提供機(jī)會和條件。這樣以玩教具為引導(dǎo)的課堂模式，不僅讓教學(xué)內(nèi)容言之有物，有物可依，同時(shí)也為孩子們創(chuàng)造了動手創(chuàng)作的參考，幼兒在自主制作中，自由選擇各類材料，可以充分發(fā)揮自身的想象力、發(fā)覺自身的創(chuàng)造力。

四、 滲透自主活動，培養(yǎng)合作交流能力

自主活動是幼兒日常開展教學(xué)活動的主要部分，也是幼兒喜愛的活動環(huán)節(jié)。教師可以擇機(jī)開展自制玩教具活動，并將其有機(jī)滲透在深受幼兒們歡迎的自主活動中，以此提升幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通交流能力。

例如，在區(qū)域活動中，可以是用木枝、美工紙做成的一盆朵朵綻開的花兒?；蛘呤窃趹敉饣顒又?，孩子們一起用各種工具搭建的“游樂園”等，在這樣以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)開展的自制玩教具活動，非常適合幼兒在發(fā)揮自身才能的前提下，學(xué)會和他人協(xié)調(diào)溝通，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、 融入德育元素，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)

玩教具中蘊(yùn)含著豐富的文化元素，玩教具承載著文化常識、制作想法、色彩構(gòu)建等等，如果將德育元素融入在玩教育中，對發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)是非常有教育價(jià)值的。

例如，我們在美術(shù)課堂上，可以引導(dǎo)幼兒制作拓畫，拓畫不僅能夠在形式上豐富美術(shù)創(chuàng)作方式，提升幼兒的綜合能力，同時(shí)拓畫蘊(yùn)含的中國傳統(tǒng)文化對提升幼兒認(rèn)知祖國文化、提升民族自豪感有著良好的促進(jìn)作用。

六、 家庭參與，提升親子之間交流互動的質(zhì)量

現(xiàn)下很多家長忙于工作，和孩子們的交流僅限于衣食住行和日常教管，缺少真正的平等溝通和情感互動，而親子間共做玩教具為家長和子女情感交流互動提供了契機(jī)與平臺。例如在寒暑假或是周末，我們可以為孩子們布置一些需要家長配合的玩具制作作業(yè)，讓親子共同完成。這樣不僅豐富了孩子們的課余生活，同時(shí)也提高了親子間情感互動的質(zhì)量，對培養(yǎng)良好的親子關(guān)系十分有益，對幼兒身心的全面發(fā)展意義非凡。

總之，幼兒園自制玩教具存在著廣泛的潛在教育價(jià)值，它可以作為教學(xué)活動中的輔助材料激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能以靈活多樣的表現(xiàn)形式，對幼兒審美能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作交流能力的發(fā)展極具教育意義，還能作為一種情感交流工具，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。因此，對于學(xué)前教育的一線教師而言，在日常教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識到玩教具的教育價(jià)值，不斷提升自身的創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)，深挖自制玩教具的教育潛能，繼而讓幼兒在日常教學(xué)活動中深受其利。

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作者簡介：

陶倩蕓，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)東部新城幼兒園。