摘 要：課堂組織管理是課堂教學(xué)的紐帶。良好的組織管理是一項融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織管理藝術(shù)，努力調(diào)動學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)；實踐

一、 課堂教學(xué)的教師管理藝術(shù)

課堂教學(xué)管理是師生共同參與和彼此交往而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動，也是建立有效教學(xué)的課堂環(huán)境、保持課堂互動、促進課堂生成的動態(tài)歷程。良好的課堂組織管理提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要努力提升自己的課堂管理藝術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)本領(lǐng)，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力，再現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界。

注重感情投資。利用課前課后多和學(xué)生交流，對學(xué)生的課余生活真正感興趣，維系良好的師生關(guān)系。教師要不斷為維護師生感情而投資，長此以往學(xué)生更傾向于你的人格魅力，教師的錯誤更易得到學(xué)生諒解。

試探你的底線。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對教師課堂管理能力的考驗。教師需要在冷靜中及時做出適宜反應(yīng)。

保證課堂趣味性。讓每個學(xué)生都能參與在課堂教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容趣味性，有效把控教學(xué)節(jié)奏感，減少課堂行為問題，讓課堂永遠(yuǎn)溫馨而激情。要知道快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

巧用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時巧用沉默的力量，讓課堂迸發(fā)智慧的力量。課堂教學(xué)中發(fā)出的每次要求，要預(yù)留給學(xué)生思考和反省的時間，讓學(xué)生的每個反饋彰顯課堂的學(xué)習(xí)魅力。

二、 課堂教學(xué)的板書設(shè)計技巧

板書是課堂教學(xué)中的有機組成部分，是教師進行教學(xué)活動的重要輔助手段。教師的書面語言——板書，要追求文字的正確、清楚、美觀，語言的盡善盡美。教材的內(nèi)容、教師的意圖，都通過板書來表達(dá)。

借用符號。教學(xué)板書可使用標(biāo)點符號、數(shù)學(xué)運算符號、氣象符號、速寫符號、批改符號、箭頭符號、外文字母、商標(biāo)、代號、記號等，讓符號學(xué)會說話。教學(xué)板書也可運用線條與文字、符號、圖形配合，借以表情達(dá)意、教書育人。

妙用表格，對比強烈中一目了然。使用表格板書介紹知識、說明事物、敘述情節(jié)或圖解結(jié)構(gòu)，表格概括精要的特點彰顯出板書的簡單明了。教學(xué)板書中也可創(chuàng)造圖形，使用圖形示意彰顯教學(xué)的魅力。教學(xué)示意圖、簡筆畫和板畫等是板書中常見的圖形，圖形的運用體現(xiàn)出板書外在的形式美和內(nèi)涵美，力求生動活潑。運用板書圖形要依據(jù)學(xué)科特點做到直觀、新穎和優(yōu)美，結(jié)合教學(xué)情景和學(xué)生實際，凸顯教材特色，彰顯教師個性。

調(diào)諧色彩。板書設(shè)計應(yīng)追求色彩合理搭配，做到恰當(dāng)、蘊藉和和諧。板書時適當(dāng)使用不同色彩，構(gòu)成一幅幅多姿多彩的藝術(shù)圖畫，對課堂教學(xué)起到了強調(diào)意義和輔助功能。

三、 課堂教學(xué)的小組討論組織藝術(shù)

課堂小組討論教學(xué)方法更能活躍學(xué)生的思維、吸引學(xué)生的注意力。課堂小組討論法的研究實際是對合作學(xué)習(xí)更加細(xì)化的探索。課堂小組討論法應(yīng)用在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

恰如其分切入討論時機。課堂進行時問題進入的時機十分重要，適當(dāng)?shù)臅r機能夠讓課堂的銜接更自然。在現(xiàn)實的課堂中要重視討論進入的時機，讓學(xué)生討論的問題具有延展性和開放性，豐富討論接入點，部分活動題可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，提升學(xué)生小組討論的積極性。設(shè)定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r長，實施有效討論，達(dá)到課堂預(yù)期效果。

教師扮演的角色要正確。教師在課堂小組討論時不能將自己置身事外，要指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成整個討論過程。同時要給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的平臺，尤其不能忽略學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

問題設(shè)定難度要適宜。問題的難易程度影響著學(xué)生參與課堂小組討論的積極性，過于簡單的問題會使學(xué)生缺乏討論的興趣，讓小組討論流于形式；過難的問題會使學(xué)生無所適從，不知從何處開始討論，導(dǎo)致討論停滯。重視討論結(jié)束方式設(shè)計，結(jié)束方式是課堂小組討論的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生討論后教師要總結(jié)，讓學(xué)生對問題答案有明確認(rèn)識后再過渡到下一話題。重視聽取學(xué)生的意見，不能忽略學(xué)生的努力，讓學(xué)生保持積極的討論興趣。

四、 課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

課堂提問是重要的教學(xué)手段，也是完美的教學(xué)藝術(shù)。教師通過提問，可以調(diào)查學(xué)情、反饋教學(xué)、引發(fā)思考、促進學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中進行的有效課堂提問，能引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對所學(xué)知識的理解。

課堂提問是激發(fā)學(xué)生興趣，也是誘發(fā)學(xué)生思考的重要手段。提問要有激勵性，暗含對學(xué)生的欣賞。所提問題要有價值的思考，同時又兼具趣味性。課堂教學(xué)中要精心設(shè)計問題，通過精心準(zhǔn)備的問題引領(lǐng)課堂，吸引學(xué)生的注意力，讓問題貫穿課堂，讓學(xué)生在充滿好奇、挑戰(zhàn)和趣味的境界中思考和探索。

保持課堂提問的連續(xù)性。課堂就是舞臺，教學(xué)過程就是有完整情節(jié)和高潮的演出，教師在導(dǎo)演中也扮演者演員的角色。所提問題要前后連貫，縱橫關(guān)聯(lián)，承前啟后中注重問題之間的過渡。當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時教師要巧妙機智地把學(xué)生牽引過來。

提問要有層次性。課堂教學(xué)如同一場戲，教學(xué)高潮既取決于課堂教學(xué)本身的內(nèi)容，也決定于教師的精心設(shè)計，用問題把教學(xué)內(nèi)容推向高潮，把學(xué)生情緒引向高潮。所以問題的設(shè)計要讓學(xué)生有積極參與的欲望，激發(fā)學(xué)生進一步探索，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，讓學(xué)生的思維向深層次延伸。

因此教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂提問，巧妙使用課堂提問，更好發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”出學(xué)生激情和創(chuàng)造，“問”出課堂的精彩。

五、 課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)管理藝術(shù)

課堂是靈動的，就是生命拔節(jié)生長的場所，教師要在善“教”和善“管”中相得益彰。

課堂學(xué)習(xí)要有幽默和笑聲。教師在教學(xué)活動中的導(dǎo)和演要恰如其分，善用幽默的語言讓課堂充滿笑聲，讓教和學(xué)都在輕松愉悅中完成。幽默比清晰的講述更有吸引力，更易激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，使學(xué)生在寬松氛圍中更有價值的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生發(fā)言的機會，通過發(fā)言善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師通過組織和引導(dǎo)在合作中完成課堂教學(xué)。學(xué)生是課堂思考和回答問題的主角，教師的智慧在于巧妙而精準(zhǔn)的把握課堂教學(xué)問題鏈。讓更多學(xué)生發(fā)言的目的是讓學(xué)生都參與到課堂中來，使課堂成為不同思維智慧火花的碰撞。

參考文獻：

[1]吉臨榮.問題提到“點子”上[J].中學(xué)教育，2011（11）.

作者簡介：

周相榮，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)。