摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越受到重視，特別是由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性，因而可以有效的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，通過(guò)案例分析的方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，并通過(guò)案例分析對(duì)此進(jìn)行了反思，提出了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；案例；反思

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為一種重要發(fā)展方向的新形勢(shì)下，如何將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)成為廣大教師必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。盡管從總體上來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮了積極作用，而且也有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，但由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，這也使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不盡如人意，因而有必要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，特別是應(yīng)當(dāng)通過(guò)案例分析的方式，找出存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，努力使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更加積極的功能和作用。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例分析

在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有感知性和創(chuàng)意性，同時(shí)也能夠在培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)方面取得一定的突破，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效應(yīng)用。比如：我在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》教學(xué)的過(guò)程中，將多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了應(yīng)用，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，更加高度重視對(duì)“時(shí)、分、秒”的多媒體設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)多媒體課件的應(yīng)用，使學(xué)生能夠深入了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，同時(shí)也通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以更加直觀地體會(huì)到“時(shí)、分、秒”的換算方法，使學(xué)生在頭腦中建立起時(shí)間觀念，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”的理解。再比如：我在《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)方面，同樣引入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅注重多媒體課件的制作，使多媒體課件更具有生動(dòng)性和直觀性，而且還利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的辨識(shí)度得到提升，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，使學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)、互動(dòng)研究以及有效應(yīng)用，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。此外，可以充分利用多媒體的交互性，組織學(xué)生自己動(dòng)手，利用鍵盤(pán)或鼠標(biāo)操作，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。如在課堂上出示一些判斷題，選擇題，當(dāng)學(xué)生做對(duì)了便放一段小動(dòng)畫(huà)并配以音樂(lè)——“祝賀你又做對(duì)了”，倘若做錯(cuò)了，則出現(xiàn)勉勵(lì)的話——“鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)”，另外還可以通過(guò)出示三角形，長(zhǎng)方形，圓等平面圖形，讓學(xué)生親自用鼠標(biāo)把它們拖到相應(yīng)的圓內(nèi)進(jìn)行分辨練習(xí)。這樣的做法，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的吸引力，能使學(xué)生在濃厚的興趣中求知探索。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反思與優(yōu)化措施

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例進(jìn)行分析，盡管從總體上來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以發(fā)揮積極作用，而且也能夠使教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性、直觀性以及有效性，但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面仍然有很多不到位的方面，需要進(jìn)行認(rèn)真反思，以此促進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮有效作用。

一是要重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性。通過(guò)案例分析可以發(fā)現(xiàn)，盡管從總體上來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠發(fā)揮積極作用，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，也要注重靈活性，只有這樣，才能使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能得到拓展。這就需要在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，一定要靈活應(yīng)用，特別是由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是要正確看待多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行應(yīng)用，比如對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)“微課”的方式進(jìn)行，不僅可以提升作為課堂教學(xué)輔助工具，而且也可以交給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，能夠提高效果。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說(shuō)道：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中一定要充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教材內(nèi)容等諸多因素，通過(guò)靈活、有針對(duì)性地科學(xué)設(shè)計(jì)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如此方能達(dá)到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用。

二是要重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性。通過(guò)將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我也深刻地認(rèn)識(shí)到，盡管在應(yīng)用的過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，需要學(xué)生的參與，只有這樣，才能使其發(fā)揮更多元化的功能和作用。為此，將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，一定要強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而使多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生所應(yīng)用。比如可以構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式，可以通過(guò)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，運(yùn)用QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)以及校園網(wǎng)等平臺(tái)，通過(guò)這些平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，提升教學(xué)效果。

三是要重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是其具有很強(qiáng)的融合性，因而一定要更加高度重視“線上”與“線下”相融合、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)相融合，努力發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)至關(guān)重要的教學(xué)輔助功能。這就要求教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，既要有效發(fā)揮“線上”多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能和作用，也要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不能過(guò)多地依賴于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而是要將其作為重要的輔助工具。特別是隨著“以人為本”教學(xué)理念的不斷深化，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將情感教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有效融合，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的新形勢(shì)下，如何更有效的應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化和完善，已經(jīng)成為廣大教師深入研究的問(wèn)題，但由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍然具有一定的局限性，多媒體只是一種技術(shù)，它終究只是為了幫助優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)工具，因而在具體的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化和完善，特別是要在重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性、重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性、重視多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合性“三個(gè)重視”方面狠下功夫，努力使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)步入良性發(fā)展軌道，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)研究[D].河北大學(xué)，2014.

[2]劉儒德，趙妍，柴松針，徐娟.多媒體學(xué)習(xí)的影響因素[J].中國(guó)電化教育，2007（10）：1-5.

[3]楊淑娟.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例與反思[J].中國(guó)新通信，2015，17（04）：46-47.

作者簡(jiǎn)介：

葉月英，福建省漳州市，漳浦縣舊鎮(zhèn)中心學(xué)校。