摘 要：在信息技術(shù)背景下，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于更新教師的教育理念、增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；遠(yuǎn)程教育資源；輔助作用；注意事項(xiàng)

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐漸普及，教育信息化的時(shí)代儼然已經(jīng)到來。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中，是促進(jìn)教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂的有效途徑。遠(yuǎn)程教育資源作為一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的教育資源，對(duì)拓展教育內(nèi)容，縮小教育差距，促進(jìn)教育公平具有積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，不斷更新教師教育理念，提升教師教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合遠(yuǎn)程教育資源的注意事項(xiàng)。

一、 遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用

（一） 遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于更新教師教育理念

所謂：思想是行動(dòng)的指南。教師的教育理念，決定著其教育模式和教學(xué)效果。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，對(duì)新時(shí)代的教育理念、教學(xué)思想有一種本能的排斥心理，導(dǎo)致現(xiàn)代教育理念難以得到很好的貫徹落實(shí)。遠(yuǎn)程教育資源作為一種現(xiàn)代化的教育資源，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有機(jī)整合起來，教師在教學(xué)中，可以科學(xué)借助遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合其中的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案、經(jīng)驗(yàn)文章分享、課堂教育實(shí)錄等富有時(shí)代氣息的教學(xué)資源，不斷更新教師的教育思想，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。例如，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)有很多優(yōu)質(zhì)課，觀摩課，而這些課程，就涵蓋著當(dāng)前比較高效的課堂模式，如小組合作學(xué)習(xí)模式、開放式課堂等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)觀摩課，有利于更新自身的教育理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。

（二） 遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，富有趣味性的教學(xué)課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。和其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性、抽象性極強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)感到枯燥和乏味?；诖?，如果教師在數(shù)學(xué)課堂中，不懂得教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，那無疑將會(huì)使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂雪上加霜。相比之下，遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)案例等的融入，有利于改變過去枯燥和乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的過程中，為了讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)有更加直觀的，深入的理解，教師可以借助遠(yuǎn)程教育資源flash動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示一個(gè)餅狀圖的分割、重合，借此來表達(dá)分?jǐn)?shù)的概念。如將餅狀圖分為六份，教師鼠標(biāo)點(diǎn)其中一份，這一份就會(huì)彈出，教師引出“1/6”的概念。等等，這種動(dòng)態(tài)化的、直觀的展示方式，有利于讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加容易，激趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

（三） 遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是思維的體操。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，富有邏輯性、抽象性的知識(shí)點(diǎn)還是較多。傳統(tǒng)的教育模式，由于缺乏有效的教學(xué)手段作為依托，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以化難為易，化抽象為具體?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，以信息技術(shù)手段以依托的教育方式，是幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效途徑。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能夠有效地將抽象的、靜止的、孤立的知識(shí)內(nèi)容化為直觀的、動(dòng)態(tài)的和關(guān)聯(lián)的，有利于降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來更加容易，提高課堂教學(xué)的效率。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往讓學(xué)生死記硬背圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式，學(xué)生雖然懂得計(jì)算了，但卻“知其然不知其所以然”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。在遠(yuǎn)程教育資源的支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過flash動(dòng)畫的展示方式，讓學(xué)生直觀地看到圓柱體展開的情形，同時(shí)看到長(zhǎng)方形通過旋轉(zhuǎn)得到圓柱的情形，讓學(xué)生明白圓柱體面積計(jì)算公式的由來，落實(shí)新課改“過程與方法”的教育目標(biāo)，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，為取得好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

二、 遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，對(duì)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、拓展教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)具有重要的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把握科學(xué)、適度原則，積極整合遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一） 學(xué)生的主體地位不可忽視

新課程改革背景下，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想逐漸成為主流教育思想。在遠(yuǎn)程教育資源的輔助運(yùn)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)等過程中，立足新課改的“三維”教育目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)的主體性，達(dá)到激趣數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果的目的。

（二） 強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源的輔助作用

從哲學(xué)的角度講，凡事皆有利弊。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用而言，筆者認(rèn)為：遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用僅僅是一種教學(xué)手段，是教師的一種輔助性教育資源。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以課本教材為依托，以遠(yuǎn)程教育資源為輔助，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要善于延伸教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時(shí)整合小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建開放化的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，拓展教育內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，落實(shí)新課改的“三維”教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李貴清.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].黑龍江科技信息，2011（35）：224.

作者簡(jiǎn)介：

王來祥，貴州省遵義市，遵義市新浦新區(qū)永樂鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)。