摘 要：幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，要注重師幼互動(dòng)的策略與優(yōu)化，特別是要避免“小學(xué)化”教學(xué)，重視對幼兒綜合知識和技能的引導(dǎo)和培養(yǎng)。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要避免枯燥并且抽象的概念灌輸，而是側(cè)重于游戲、互動(dòng)等方式，讓幼兒逐漸理解數(shù)學(xué)的知識。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；師幼互動(dòng)；價(jià)值

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，師幼互動(dòng)一直是教學(xué)過程里面重要的課題。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，重視運(yùn)用師幼互動(dòng)的技巧，將有助于數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。數(shù)學(xué)課程教學(xué)作為發(fā)展幼兒抽象思維的活動(dòng)，同其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)是不同的，不同的課程在開展師幼互動(dòng)的時(shí)候，也有各自不同的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，由于其內(nèi)容的精確性，并且幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程之間的聯(lián)系，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該注重對幼兒知識的掌握，特別是在師幼互動(dòng)的過程中，注重幼兒數(shù)學(xué)思維的萌發(fā)與引導(dǎo)。因此，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與幼兒的互動(dòng)率，將會影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)研究的價(jià)值

幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的師幼互動(dòng)，主要是指幼兒園當(dāng)中的數(shù)學(xué)教師和幼兒之間保持的一種良好的交流關(guān)系。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，除了以專門的教學(xué)活動(dòng)，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行介紹之外，還可以采用一些生活滲透的方式，對數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，以此強(qiáng)化幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的師幼互動(dòng)，能夠幫助幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加有效并且合理的展開，而且針對師幼互動(dòng)的問題，對幼兒數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能夠?qū)ζ浣?jīng)驗(yàn)進(jìn)行保留，對當(dāng)前的師幼互動(dòng)模式進(jìn)行改善，維護(hù)并且促進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)的發(fā)展。

針對當(dāng)前幼兒園在教學(xué)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是否能夠以合理的方式運(yùn)用師幼互動(dòng)的技巧，重點(diǎn)還在于對師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在師幼互動(dòng)的技巧和支持之下，教師和幼兒的家庭要保持密切的聯(lián)系，促進(jìn)師幼互動(dòng)的發(fā)展。不同地域情況，幼兒園所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變旱男睦硪约靶袨榱?xí)慣，通過數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建，建立起更加良好的師幼關(guān)系，保障幼兒園當(dāng)中幼兒的全面發(fā)展，所以研究幼兒園當(dāng)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)師幼互動(dòng)的機(jī)制，對于推進(jìn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，以及對幼兒園培養(yǎng)良好的教師與幼兒之間的關(guān)系，都有著極為重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與意義。

因此，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有其特殊性，不同于義務(wù)教育階段的課堂面對面的教學(xué)，而是需要照顧幼兒對數(shù)學(xué)抽象認(rèn)知的特點(diǎn)，根據(jù)這種心理機(jī)制的特點(diǎn)，合理的運(yùn)用師幼互動(dòng)機(jī)制進(jìn)行教學(xué)。在幼兒園當(dāng)中，這種實(shí)用互動(dòng)的機(jī)制，實(shí)際上在運(yùn)行時(shí)候會涉及多個(gè)層面，包括有計(jì)劃并且組織的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)，乃至于以游戲區(qū)角活動(dòng)或者班級之外的生活活動(dòng)，通過各種方式來滲透數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識日用而不知。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)改善思考

由于數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生時(shí)代的重點(diǎn)課程，對以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。那么，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，師幼互動(dòng)需要有效地進(jìn)行改善，對于提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)具有重要作用，具體如下：

（一） 提升幼師的專業(yè)素養(yǎng)

在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要促進(jìn)良好的師幼互動(dòng)關(guān)系，教師就需要對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有正確的認(rèn)知，能夠根據(jù)這一目標(biāo)，開展相對適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。對幼兒園教師來說，其實(shí)往往是不能夠做到過猶不及的，也就是不能夠在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，過度地要求幼兒發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，師幼互動(dòng)包含著非常多的內(nèi)涵，很多幼兒園的教師往往認(rèn)為自己熟悉師幼互動(dòng)機(jī)制，但是在理解的過程當(dāng)中，卻往往有所偏差。因此，幼兒園的教師要學(xué)會自我反思，讓幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有的放矢，更進(jìn)一步對幼兒的思維和綜合能力的養(yǎng)成形成積極的作用。

（二） 強(qiáng)化幼兒的主體地位

在師幼互動(dòng)當(dāng)中，要讓幼兒的主體地位進(jìn)一步凸顯出來。首先要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的形式。幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，相對于其他領(lǐng)域的內(nèi)容來說，要克服數(shù)學(xué)知識的死板和枯燥的特點(diǎn)。由于很多數(shù)學(xué)問題的答案是單一的，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要力求其正確性，在活動(dòng)的過程當(dāng)中，要采取多元化的形式，才能夠吸引幼兒對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。幼兒園的教師要?jiǎng)?chuàng)造更加豐富的形式，讓數(shù)學(xué)的內(nèi)容不再那么枯燥，幼兒能夠積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，那么這種互動(dòng)將會越來越多，幼兒也會在師幼互動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)自我，提出自己的看法和觀點(diǎn)。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該營造良好的互動(dòng)氛圍，將一些數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中比較輕松的游戲穿插在教學(xué)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)里，還應(yīng)該給予幼兒一些自由表達(dá)的空間與時(shí)間，教師不應(yīng)該過多干涉。幼兒園教師也不要過多采用指令性的語言去糾正幼兒的想法，而是應(yīng)該用合理的方式去引導(dǎo)幼兒抽象思維的形成，幼兒在自我探索的過程當(dāng)中，會逐漸掌握新的知識，教師過多的干預(yù)不利于幼兒數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

（三） 減輕師幼互動(dòng)的壓力

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，面對師幼互動(dòng)的壓力，應(yīng)該進(jìn)一步地對家長進(jìn)行引導(dǎo)，有些家長對幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期望值相對比較高，傾向于小學(xué)式的教學(xué)。教師需要積極開展家園合作的活動(dòng)，加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系，讓家長能夠清楚地了解到幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)，從而更好地通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就需要削弱家長有關(guān)小學(xué)化教學(xué)的思想，完善家庭的教育，可以邀請一些學(xué)前的教育專家來舉辦講座，增加家長對幼兒園的信任度，減輕對幼兒園的壓力，從而讓幼兒的互動(dòng)和交流能夠放在首位，完善師幼互動(dòng)。

三、 結(jié)束語

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園的師幼交流和互動(dòng)，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在幼兒園當(dāng)中的順利開展。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重幼兒的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展規(guī)律，能夠逐漸的引導(dǎo)幼兒萌生數(shù)學(xué)思維和奠定一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，倡導(dǎo)師幼的良性互動(dòng)，以更加明確的目標(biāo)和切入點(diǎn)，有助于數(shù)學(xué)活動(dòng)在教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中的有序推進(jìn)，推動(dòng)幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗宏.提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性分析[J].中華少年.科學(xué)家，2016（6）.

[2]劉宇.操作法在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（12）.

[3]凌柏玉.不同學(xué)習(xí)方式在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐反思[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（5）.

作者簡介：

黃美英，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣南陽中心小學(xué)。