摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育問題成為我國社會關(guān)注的重點。我國進(jìn)行新課改以來對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要學(xué)好知識還要具備各類學(xué)科的綜合能力。朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力十分重要。因此，教師們需要重視對小學(xué)生的朗讀教學(xué)，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力。本文主要論述了當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并對如何培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

雖然《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要在各個學(xué)段的閱讀教學(xué)中重視朗讀和熟讀，但是部分教師還是不能完全改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，只注重學(xué)生書面知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。朗讀教學(xué)浮于表面，無法真正深入到學(xué)生的意識之中，教師在課前布置的朗讀任務(wù)，學(xué)生應(yīng)付完成，無法起到朗讀教學(xué)的真正作用。因此，我們急需對朗讀教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、 當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)生缺乏朗讀時間

小學(xué)生由于自制能力比較低，一般情況下在課后布置朗讀作業(yè)有點不切實際。所以，教師們經(jīng)常會利用上課時間組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是時間往往只夠?qū)W生讀一到兩遍，學(xué)生們還沒讀熟課文就被喊停，更不用說邊讀邊想了。教師不能保證學(xué)生朗讀時間的充足就無法達(dá)到培養(yǎng)朗讀能力的效果，對此，需要引起教師們的重視，適當(dāng)增加學(xué)生的朗讀時間。

（二） 朗讀的形式較為單一

目前在課堂上學(xué)生的朗讀形式還只是停留在語文教材，學(xué)生的朗讀內(nèi)容缺乏趣味性、豐富性，容易使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理。朗讀教材如果無法吸引學(xué)生的注意力，那么朗讀過程只是在浪費時間。此外，教師在趕課程進(jìn)度時往往會指定一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，忽視了其他學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的朗讀興趣會越來越缺乏，朗讀教學(xué)名存實亡。

（三） 缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與評價

目前部分小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，有些甚至普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，不能較好地為學(xué)生提供示范和指導(dǎo)。此外，在學(xué)生朗讀以后需要教師的及時評價來指出學(xué)生的優(yōu)缺點，便于學(xué)生及時改正。但是，很多教師的評價過于籠統(tǒng)，比如說學(xué)生聲音小、朗讀沒有感情、讀的還不錯等等，并沒有具體說出到底哪里有問題，無法真正提高學(xué)生的朗讀能力，在一定程度上阻礙了學(xué)生朗讀自信心的建立。

二、 小學(xué)生語文朗讀能力的培養(yǎng)策略

（一） 為朗讀配樂，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)語文課文的特點是短而精美，需要學(xué)生們細(xì)細(xì)朗讀品位。但小學(xué)生往往注意力不能較好地集中，對文字較多的內(nèi)容提不起興趣，這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。因此，在進(jìn)行文章教學(xué)之前教師可以舉行一些朗讀的活動或比賽，激起學(xué)生們的朗讀積極性。教師將朗讀的要領(lǐng)以及情感示范給學(xué)生，讓學(xué)生自己練習(xí)，體會文章的內(nèi)涵，加深對文章的理解記憶。比如在學(xué)習(xí)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們準(zhǔn)備朗讀的伴奏，旨在將學(xué)生的朗讀節(jié)奏、情感與音樂相融合，使學(xué)生們能夠身臨其境，感受西湖的美景。這樣一來，學(xué)生在細(xì)致體會詩歌內(nèi)涵的同時能夠提高對語文朗讀的興趣。學(xué)生在朗讀的過程中能深刻體會中華語言文化的博大精深，被語言的獨特魅力所吸引，在激發(fā)興趣的同時加強(qiáng)了對自己語言能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（二） 適當(dāng)增加朗讀的時間

教師們要想提高學(xué)生的朗讀能力就需要從根本出發(fā)，重視朗讀教學(xué)，給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行朗讀。要合理分配上課時間，讓學(xué)生朗讀課文能達(dá)到四、五遍。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x的時間多了，學(xué)生自然而然能對文章的大體有一定的了解，一定程度上有利于教師后續(xù)課程的推進(jìn)。學(xué)生們在朗讀時，教師要對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行觀察，不能放任他們自由朗讀。當(dāng)聽到學(xué)生有不足之處時要及時指出，并給他們做出示范。比如，在朗讀《春光染綠我們的雙腳》這篇課文時，通過朗讀與想象來感受植樹前后的巨大變化，體會到植樹所帶來的好處。讀完后教師可以給學(xué)生五分鐘的時間進(jìn)行課文內(nèi)容的提煉概括，進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解，提高課堂效率。

（三） 加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與評價

教師要想提高學(xué)生的朗讀能力就需要從自身出發(fā)，先提高自己的素質(zhì)，為學(xué)生們做出表率。教師們在實際生活中要嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練和朗讀情感的培養(yǎng)，爭取為學(xué)生做好示范，避免錯誤的引導(dǎo)。在學(xué)生們朗讀完成后要從他們的朗讀重音、語速、停頓、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評價，并細(xì)致到怎么修改。例如，在朗讀《一面五星紅旗》時尤其需要對學(xué)生朗讀情感和輕重音做出指導(dǎo)，在課文第三自然段中“筏子和背包都無影無蹤”“我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”這兩句中“無影無蹤”可以適當(dāng)輕一點，“荒無人煙”可以重一點，來體現(xiàn)當(dāng)時處境的困難以及焦急的心情。教師可以嘗試著用這樣一種方式讓學(xué)生們清楚地了解到他們朗讀過程的不足之處，便于及時修正。教師也可以為學(xué)生們做出示范，學(xué)生們跟著老師一起讀，模仿老師的語音、語調(diào)，能起到事半功倍的效果。教師將朗讀技巧教給學(xué)生們，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主朗讀的習(xí)慣，切實提高學(xué)生的朗讀能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，朗讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)小學(xué)生的語言、閱讀、寫作等能力都有很大幫助。在實施新課改的今天，我們尤其需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是只提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對此，教師們要明確地認(rèn)識到朗讀教學(xué)中的不足之處，積極尋找科學(xué)有效的改善措施，適當(dāng)增加課堂上的朗讀時間，豐富朗讀的形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；給學(xué)生們做好指導(dǎo)和評價，及時指出朗讀之中的不足，督促學(xué)生改正，這樣才能切實有效地提高學(xué)生的朗讀能力，推動語文教學(xué)的進(jìn)步。

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作者簡介：

劉秀霞，福建省泉州市，泉州市仙塘小學(xué)。