劉甫東

摘 要：立足于小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從“教授給學(xué)生正確的口算方法”“開展多種形式的口算練習(xí)”“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的口算習(xí)慣”三個(gè)方面入手，針對(duì)提高一年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的有效策略進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;有效策略

口算是一種邊心算邊口頭敘述結(jié)果的計(jì)算方式，有時(shí)也被稱之為“心算”。大量的教育實(shí)踐已表明，良好的口算能力能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，除此之外，還能對(duì)學(xué)生的注意力、記憶力、思維能力等各個(gè)方面能力的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。因此，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算能力的培養(yǎng)。以下，我僅結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)提高一年級(jí)學(xué)生口算能力的有效策略發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、教授給學(xué)生正確的口算方法

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力，教會(huì)其正確的口算方法至關(guān)重要，如此，學(xué)生才能做到不僅僅是會(huì)做一道道口算題，最重要的是能掌握口算的方法，做到以一破百，輕松應(yīng)對(duì)不同的數(shù)學(xué)口算題目。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我便教授給了學(xué)生“湊十法”這一快速進(jìn)行口算的方法，即在拿到題目之后率先要看大點(diǎn)的數(shù)字，接下來(lái)要拆解小點(diǎn)的數(shù)字，其次要湊“10”，最后再用“10”與拆解后的部分相加進(jìn)而口算出來(lái)正確的結(jié)果。以“8+5=？”這一數(shù)學(xué)口算題目為例，首先要找出大點(diǎn)的數(shù)字“8”和小點(diǎn)的數(shù)字“5”，然后將“5”拆解成“2”和“3”，這是因?yàn)椤?”湊“10”差“2”，最后將湊出的“10”與之前拆分的“3”相加，得出口算結(jié)果“13”;又如，以“9+5=？”這一數(shù)學(xué)口算題目為例，首先要找出大點(diǎn)的數(shù)字“9”和小點(diǎn)的數(shù)字“5”，然后將“5”拆解成“1”和“4”，這是因?yàn)椤?”湊“10”差“1”，最后將湊出的“10”與之前拆分的“4”相加，得出口算結(jié)果“14”……掌握了正確的口算方法，學(xué)生的口算過(guò)程變得極為簡(jiǎn)單，大大降低了原本的口算難度，同時(shí)也很容易地快速口算出正確的結(jié)果，以后再遇到其他類似的題目便能用“湊十法”正確進(jìn)行口算，這便是傳授給學(xué)生正確口算方法的意義所在。

二、開展多種形式的口算練習(xí)

在教學(xué)實(shí)踐中我觀察到相當(dāng)一部分學(xué)生一聽到要進(jìn)行口算練習(xí)便表現(xiàn)得格外抵觸，臉上有明顯的情緒出現(xiàn)，行為也較為排斥，自然而然地其很難全身心地融入口算的練習(xí)活動(dòng)之中，自然也難以達(dá)到教師預(yù)期中的口算練習(xí)的良好效果。之所以出現(xiàn)上述情況，我認(rèn)為在很大程度上與教師所采取的口算練習(xí)形式過(guò)于單一有關(guān)，其帶給了學(xué)生機(jī)械、枯燥、乏味的感覺，也正是因?yàn)槿绱?，我認(rèn)為小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師要想真正提高學(xué)生的口算能力應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新并開展多種形式的口算練習(xí)活動(dòng)，這在調(diào)動(dòng)與維持學(xué)生口算練習(xí)熱情與積極性的同時(shí)，也能確保他們?nèi)硇牡赝度耄⑶袑?shí)從中鍛煉口算的能力。

我便將上述理念積極貫徹到了自身的數(shù)學(xué)口算教學(xué)實(shí)踐之中。例如，在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加減法”的相關(guān)知識(shí)之后，我便鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上按照就近原則組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位開展“我出題，你搶答”的課堂小游戲，具體游戲規(guī)則為：同一小組內(nèi)，有學(xué)生擔(dān)任出題者的角色，有學(xué)生擔(dān)任答題者的角色，有學(xué)生擔(dān)任評(píng)判者的角色，這三種角色依次輪換角色，這樣一來(lái)無(wú)論是出題者，還是答題者，又或是評(píng)判者，他們都需要對(duì)題目進(jìn)行認(rèn)真的思考，如此才能做到出示口算題目、解答口算題目、對(duì)口算題目結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，他們積極參與該課堂游戲的過(guò)程中收獲了歡樂與趣味，同時(shí)對(duì)所學(xué)的口算知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，一舉兩得，而這顯然有助于學(xué)生口算能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的口算習(xí)慣

我在教學(xué)實(shí)踐中還觀察到相當(dāng)一部分學(xué)生并不具備良好的口算習(xí)慣，導(dǎo)致他們的口算活動(dòng)往往流于形式，口算能力也始終難以得到有效發(fā)展。為此，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教師有必要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的口算習(xí)慣。

例如，有的學(xué)生拿到數(shù)學(xué)口算題目之后往往沒看清題目便慌忙開始計(jì)算，針對(duì)這部分學(xué)生我教導(dǎo)他們一定要認(rèn)真審清題目，這是口算出正確結(jié)果的首要前提;還有的學(xué)生在口算出結(jié)果之后不習(xí)慣于再次檢查，有時(shí)便會(huì)因此導(dǎo)致出現(xiàn)口算錯(cuò)誤的結(jié)果，針對(duì)這部分學(xué)生，我便教育學(xué)生在結(jié)束了計(jì)算之后可以仔細(xì)檢查，驗(yàn)證自己所得出的口算結(jié)果是否正確，這能在很大程度上消滅錯(cuò)誤口算結(jié)果，進(jìn)而提高其自身的口算能力?？偠灾?，只有當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的口算習(xí)慣，他們才能在口算練習(xí)中做到有條不紊地口算。

綜上所述，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，為此，我們一定要積極探索有效的方法、恰當(dāng)?shù)牟呗?，并結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用到日常的口算教學(xué)之中，如此，才能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中切實(shí)提升自身的數(shù)學(xué)口算能力。

參考文獻(xiàn)：

孫永江.培養(yǎng)學(xué)生的口算能力之我見[J].吉林教育，2017（11）：55.

編輯 張佳琪