魏振玲

摘 要：在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在具體可感知的情境中結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中低段;數(shù)學(xué)問(wèn)題情境;創(chuàng)設(shè)策略

情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被普遍運(yùn)用，得到了大家的一致認(rèn)可。如何在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)中運(yùn)用好情境教學(xué)法，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者值得思考的問(wèn)題。中低年級(jí)學(xué)生由于年齡和心理認(rèn)知原因，他們的數(shù)學(xué)抽象思維還沒(méi)有完全具備，如果不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，則不能很好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。而在中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以收到事半功倍的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)要注重“合理性”

根據(jù)低中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意問(wèn)題的合理性，這樣學(xué)生才能理解知識(shí)的生成過(guò)程。一切的情境必須立足于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生很好地融入情境中來(lái)。當(dāng)老師充分了解了學(xué)生需要，并能根據(jù)心理創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的、合理的情境時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的高效化。

二、情境創(chuàng)設(shè)要注重“故事性”

中低段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)一些抽象的概念和理念一時(shí)無(wú)法理解，這就要求在教學(xué)中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的情境，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情境中思考問(wèn)題，尋求解答的方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。同時(shí)由于小學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)外界未知的事物充滿(mǎn)了好奇心，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，如能凸顯故事性，增強(qiáng)趣味性，可以有效提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是好玩的，消除他們的畏難情緒。

比如在學(xué)習(xí)“乘法表”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

老師：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)乘法表的運(yùn)用，大家請(qǐng)看看屏幕，有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)識(shí)這個(gè)東西呢，它叫什么名字呢？

學(xué)生：（認(rèn)真地看，異口同聲回答）這是算盤(pán)。

老師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，這就是我們祖先發(fā)明的計(jì)算用的盤(pán)算，也是世界上最古老的計(jì)算工具，它的發(fā)明有一個(gè)故事。在中國(guó)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，戰(zhàn)亂不斷，需要許多的指揮家來(lái)指揮打仗，齊國(guó)的國(guó)王齊桓公，大量招聘人才，這時(shí)有一人來(lái)應(yīng)聘，齊王問(wèn)他有什么才能，他說(shuō)我會(huì)背乘法口訣，齊王聽(tīng)后大笑，這不是小孩子都有的才能嗎？他說(shuō)如果大王能重用我，那么全天下的都知道大王您是重才之人，全部會(huì)投奔您來(lái)啊……那么，齊王最終是不是把這個(gè)會(huì)背乘法口訣的人留下了呢？算盤(pán)與他有什么關(guān)系呢？下面我們通過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí)，來(lái)了解故事的后續(xù)內(nèi)容。

乘法口訣的學(xué)習(xí)本來(lái)是枯燥乏味的，如何讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)，是本節(jié)課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這里老師采用了故事法進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。因此在小學(xué)中低年段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師一定要做精心的準(zhǔn)備，立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，不要只是單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒他們對(duì)未知的外界事物的探求心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵(lì)他們不斷深入探究，從而提升他們的數(shù)學(xué)思維。在這個(gè)過(guò)程中，故事法情境的創(chuàng)設(shè)可獲得良好的教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，巧妙地設(shè)置懸念，引進(jìn)一些關(guān)于數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，以滿(mǎn)足孩子們的好奇心理，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

三、情境創(chuàng)設(shè)要注重“生活化”

數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系最為密切，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)其自主探究的意識(shí)。這就要求老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)讓學(xué)生時(shí)刻感受到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。

一是重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化。一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，它決定著本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程能否順利進(jìn)行，教學(xué)效果是否理想。因此在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，老師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些生活化的情境，拉近生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，將二者緊密地聯(lián)系在一起。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師要立足于學(xué)生的實(shí)際讓學(xué)生能對(duì)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題產(chǎn)生身心感知，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，提高他們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是重視教材與生活的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，老師要立足于教材內(nèi)容，對(duì)教材做透徹研究，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題與生活二者建立聯(lián)結(jié)點(diǎn)，在具體可感知的生活情境中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。同時(shí)，老師在研析教材時(shí)，要充分地挖掘教材中各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將教材與生活聯(lián)系到一起，使得創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題能夠體現(xiàn)出生活化的特征，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能把握教材內(nèi)容，又能拓展生活的外延，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成知識(shí)的遷移和內(nèi)化，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

總之，在小學(xué)中低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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注：本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐研究》課題成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0139。

編輯 郭小琴