肖紅娟

摘 要：人們常說，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。從讓情景圖動(dòng)起來、讓學(xué)生說出來、讓學(xué)生玩起來等方面闡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);激發(fā)興趣;快樂學(xué)習(xí)

顧明遠(yuǎn)教授說過，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣尤為重要。學(xué)生如果學(xué)習(xí)興趣不高，甚至沒有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，課堂教學(xué)效率低。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？

一、讓情景圖動(dòng)起來

教學(xué)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的情景圖，把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課要研究的情景中去。但是情景圖在課本上都是靜止的，而一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，容易走神。所以，在教學(xué)中可以變“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)”。有的情景圖可以用表演、做游戲等方式讓學(xué)生玩一玩，有的可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)情景活動(dòng)中，感受到教學(xué)就在我們身邊。

在教學(xué)蘇教版（下同）一年級(jí)上冊(cè)“1-20”各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生先數(shù)出10根小棒，捆成一捆。（10個(gè)一是1個(gè)十）。在多媒體演示時(shí)，可以把小棒在屏幕上一根一根地彈出來，數(shù)到10根的時(shí)候，把10根小棒捆在一起。這樣，通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示，在學(xué)生的腦海里留下了深刻印象。學(xué)生更容易理解和記憶10個(gè)一是1個(gè)十。

在教學(xué)“加減混合”時(shí)，可將這個(gè)情景圖通過動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來。先出示公交車和2個(gè)孩子從后門下車的畫面，提問：你能想到什么問題？然后出示3個(gè)孩子從前門上車的情景。提問：現(xiàn)在你能想到什么問題？這樣動(dòng)態(tài)而又有層次的處理，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生看起來更直現(xiàn)、更有層次，為學(xué)生理解7-2+3的思考做好充分的準(zhǔn)備。

二、讓學(xué)生說出來

低年級(jí)的孩子樂于表達(dá)自己的想法，我們教師要保護(hù)好他們回答問題的積極性。孩子語言能力的發(fā)展水平可以顯示出孩子的思維能力發(fā)展水平。語言是交際的工具，語言的發(fā)展可以促進(jìn)孩子的思維發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生多說來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在平時(shí)的教學(xué)中，課堂上總是就那么幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)在積極發(fā)言，而大部分同學(xué)不愿意說或說不清。因?yàn)樗麄儾荒芮逦?、?zhǔn)確地表達(dá)自己的思考過程。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，我把學(xué)生按平時(shí)表現(xiàn)分成組，每組3人。語言表達(dá)能力好的是1號(hào)，中等的是2號(hào)，稍弱的是3號(hào)。每組的1號(hào)同學(xué)坐中間。2號(hào)同學(xué)坐左邊，3號(hào)同學(xué)坐右邊。在表述題意和問題時(shí)，我讓組長(zhǎng)組織組員在一起交流。先由2號(hào)同學(xué)發(fā)言，然后1號(hào)同學(xué)補(bǔ)充，最后由3號(hào)同學(xué)表述。這樣，2號(hào)同學(xué)聽完1號(hào)同學(xué)的補(bǔ)充，就找到了自己的不足之處，下次就會(huì)改進(jìn)。經(jīng)過1號(hào)和2號(hào)表述后，3號(hào)同學(xué)在表述時(shí)心里就有了底氣，也知道怎樣說了，就能大膽地說出了自己的想法。這樣每個(gè)孩子都有了語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了每個(gè)孩子的語言能力發(fā)展，切實(shí)提高了每個(gè)孩子的語言表達(dá)能力。

三、讓學(xué)生玩起來

美國(guó)著名數(shù)學(xué)和科普作家馬丁·加德納說：“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲：智力題、魔術(shù)笑話打油詩或那些呆板的老師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！睌?shù)學(xué)游戲能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)學(xué)游戲里蘊(yùn)含著十分豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，能發(fā)展他們的有意注意，推動(dòng)形象思維向抽象思維的過渡?？谒隳芰κ切W(xué)生必備的能力，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，口算能力的培養(yǎng)尤為重要。為了提高一年級(jí)學(xué)生的口算能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教具專門來訓(xùn)練學(xué)生十幾減幾的口算能力。我用一個(gè)硬紙板做底板，寫了一些數(shù)字卡片夾在上面。左面是11-18，中間是“-”，右面是2-9。訓(xùn)練十幾減9的時(shí)候，右邊的9放著不動(dòng)，然后由裁判翻出左邊的一張卡片由學(xué)生搶答。算得又快又對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)圓片，如此反復(fù)，圓片數(shù)多的同學(xué)獲勝。這種游戲?qū)W生很喜歡玩，口算興趣非常高。這種游戲，可以一個(gè)同學(xué)計(jì)時(shí)玩，從11減幾到18減幾，看每次算完需要多少時(shí)間。也可以2～4人一組玩游戲看誰算的又快又對(duì)，也可以在家里和父母一起玩，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，樂此不疲。口算能力也得到了很大的提高。

教學(xué)“1-4乘法口訣”時(shí)，如果讓學(xué)生一直單調(diào)地背誦口訣，學(xué)生就會(huì)疲憊，不樂意背誦。如果采用游戲的方式讓學(xué)生練習(xí)，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們可以讓孩子自制一些卡片，上面寫上一句乘法口訣。讓家長(zhǎng)隨便抽出一張卡片，讓學(xué)生說出兩道乘法算式。例如：二三得六，可以寫出兩道乘法算式2×3=6和3×2=6;也可以在卡片上寫出一道算式，然后讓學(xué)生說出口訣。如出示3×2=6，可以說出二三得六;還可以讓學(xué)生拿出學(xué)具花片，擺出圖案，讓學(xué)生說出兩道乘法算式，一句口訣。例如：我們可以用學(xué)具花片擺出下面的圖案，然后根據(jù)圖案說出兩道乘法算式和一道乘法口訣。乘法算式：2×4=8，2×4=8?？谠E：二四得八。

這個(gè)游戲可以在家中和家長(zhǎng)玩，也可以在班中和同學(xué)玩。這樣，學(xué)生在玩的過程中既增進(jìn)了感情，又熟練掌握了乘法口訣。

總之，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的永久話題。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，適時(shí)、巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上才有可能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 溫雪蓮