仲菊芳，施建平，李 丹

(1.硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 昆山 215332；2.蘇州大學(xué)，江蘇 蘇州 215006)

高職院校在人才培養(yǎng)中尚且存在著課程與課程之間的相互脫節(jié)、因材施教的個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)不夠充分、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)薄弱等問題。校內(nèi)雙師教師與校企合作單位中的設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師合作共建服裝工作室，根據(jù)服裝行業(yè)的崗位需求分方向設(shè)立服飾品開發(fā)工作室、服裝樣板工作室、服裝樣衣工作室、服飾品網(wǎng)絡(luò)銷售工作室等，將技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、競賽培育及教師職業(yè)能力的提升等融為一體，解決學(xué)校的培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)用人要求之間的矛盾關(guān)系，促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展，從而適應(yīng)市場人才培養(yǎng)的需求。

一、產(chǎn)教融合背景下校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

為適應(yīng)市場人才培養(yǎng)的需求，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)積極探索校內(nèi)工作室在產(chǎn)教融合背景下校企合作方式的變革之路，改變傳統(tǒng)的教材實(shí)例式課堂教學(xué)，引入專業(yè)多方向的工作室和多形式的人才培養(yǎng)方式，使課堂教學(xué)形式多樣化；改變以教師為主導(dǎo)的工作室管理機(jī)制，引入企業(yè)設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師等多方位的管理機(jī)制，使學(xué)校與企業(yè)深度融合，建立起校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式。

面向服裝市場、服裝行業(yè)企業(yè)，根據(jù)服裝產(chǎn)業(yè)鏈的主要領(lǐng)域開設(shè)多方向工作室，構(gòu)建相互聯(lián)系、層層分布的教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企共建課程鏈，實(shí)現(xiàn)師生社會(huì)服務(wù)能力的提升，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工作室從社會(huì)、企業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向開展具體教學(xué)，使知識(shí)與技能有效融合。經(jīng)過入學(xué)后第一年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐后，學(xué)生結(jié)合自己的條件、愛好與發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有工作室、校企合作單位的崗位需求，選擇一個(gè)對(duì)應(yīng)的工作室進(jìn)行更深層次的交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐，達(dá)到早接觸工作崗位、早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。工作室結(jié)合服裝企業(yè)的運(yùn)營理念、管理模式、工藝流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、過程管理和教學(xué)考核，使學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合、教師的教學(xué)與師傅的傳授相結(jié)合、學(xué)生的學(xué)習(xí)與員工的生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)生的作業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)品相結(jié)合，促使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與校外的就業(yè)自然銜接，提高學(xué)生該專業(yè)的實(shí)踐操作技能及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)校企合作教育教學(xué)的目的（如圖1）。

圖1 校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

二、產(chǎn)教融合背景下校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）工作室與教學(xué)相結(jié)合開發(fā)對(duì)接緊密的課程鏈

為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化，高職教育教學(xué)必須走改革之路，校企合作實(shí)踐教學(xué)模式需推動(dòng)理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)接實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)際崗位，根據(jù)服裝行業(yè)開設(shè)不同方向的工作室，開發(fā)與崗位密切聯(lián)系的“1+N”課程鏈，作為服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)?！?”為核心的人工智能技術(shù)，以職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)為靈魂，與服裝行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)新工藝和新技術(shù)接軌，與國標(biāo)工藝流程規(guī)范接軌，從而讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。“N”為圍繞學(xué)生走出校門能有“一技之長”為主線，開設(shè)“N”種相關(guān)技能并進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生能全面得到發(fā)展，對(duì)接服裝業(yè)崗位群風(fēng)險(xiǎn)控制能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)市場的意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力，使其踏出校園后能很快適應(yīng)企業(yè)行業(yè)變化，融入市場。基于服裝行業(yè)工作過程的課程鏈，使課程更多地關(guān)注隱性的知識(shí)與技能的構(gòu)建與實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)用，來調(diào)整整個(gè)課程鏈，使課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容有個(gè)質(zhì)的提升，使學(xué)校“教與學(xué)”的過程與行業(yè)的“傳與產(chǎn)”的過程達(dá)到有效統(tǒng)一。企業(yè)的設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師參與到工作室課程鏈的建設(shè)中，升級(jí)學(xué)校的產(chǎn)業(yè)，使教師與學(xué)生的技術(shù)技能得以進(jìn)步。

（二）工作室與教學(xué)相結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)入的教學(xué)方案

服裝工作室開展創(chuàng)新成果孵化階段，分為兩個(gè)步驟：首先是模擬孵化，此步驟可由學(xué)生在不同方向的服裝工作室下，在模擬的供應(yīng)鏈或商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行模擬，不僅能夠驗(yàn)證創(chuàng)意的可行性和可操作性，同時(shí)能夠得到學(xué)校與企業(yè)的雙向指導(dǎo)。若模擬效果良好，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書質(zhì)量高，可由合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)際孵化。其次，學(xué)生基于本校服裝工作室的幾個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，先開始接校內(nèi)訂單（如新建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的窗簾制作，其他專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作服的設(shè)計(jì)與制作，教師、學(xué)生四件套的設(shè)計(jì)與制作等），然后再接校外社會(huì)訂單（如漢服的設(shè)計(jì)與制作，玩偶服飾的設(shè)計(jì)與制作、服裝拍攝與網(wǎng)絡(luò)銷售、服飾產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等）。在實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生能切身體會(huì)到實(shí)踐帶來的樂趣，以及當(dāng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品時(shí)帶來的成就感。

通過開發(fā)的課程鏈，調(diào)整原有的教學(xué)方案、教學(xué)手段，以服裝各方向的工作室作為載體，將課程中的知識(shí)和諧技能與項(xiàng)目實(shí)踐融為一體。以工作室和企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目為主導(dǎo)，學(xué)生所選專業(yè)方向課程的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，專業(yè)實(shí)踐技能為核心，學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師起輔導(dǎo)作用，承接社會(huì)、企業(yè)的服飾品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師、企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生共同承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，將知識(shí)講授與技能訓(xùn)練融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、解決問題能力、存儲(chǔ)轉(zhuǎn)換能力、發(fā)展定位能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展養(yǎng)成良好的職業(yè)能力。教師與企業(yè)導(dǎo)師在整個(gè)項(xiàng)目完成的過程中，為學(xué)生提供各種解決問題的方案及相應(yīng)的幫助，使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃做出更好的調(diào)整，提高學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）工作室與教學(xué)相結(jié)合構(gòu)建“學(xué)、賽、研、培”的培養(yǎng)模式

“1+N”課程鏈的開發(fā)、項(xiàng)目的導(dǎo)入，使服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式以人才成長規(guī)律和教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律入手，構(gòu)建“學(xué)，賽，研，培”綜合實(shí)踐培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企合作有效發(fā)展。

“學(xué)”——項(xiàng)目化教學(xué)。工作室是開放式教學(xué)，不以“課堂”和“課程”為主。因?yàn)槭情_放的，所以教室不再是一個(gè)固定空間，不受高職學(xué)校教學(xué)環(huán)境的局限，應(yīng)將社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目帶入工作室，模擬實(shí)際的工作環(huán)境。還可以將課堂延伸到面料市場、時(shí)裝展會(huì)、企業(yè)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)中等。課程不再是專屬的一門課，而是通過項(xiàng)目整合課程，使知識(shí)連貫，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)工作過程的統(tǒng)一性。學(xué)生不再是被動(dòng)去學(xué)習(xí)一門課程，而是能主動(dòng)地在一個(gè)自由的空間內(nèi)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，通過真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐，將各門課程的理論與實(shí)踐得到很好的整合。

“賽”——技能化培育。工作室以技能大賽為背景，以參加不同機(jī)構(gòu)舉辦的各種服裝與服飾品設(shè)計(jì)為契機(jī)。學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)技能競賽的過程是工作室實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)全面展現(xiàn)，是工作室實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)整體，大賽中的作品是實(shí)踐教學(xué)的展示品。通過競賽提高學(xué)生設(shè)計(jì)與制作的水平，鍛煉學(xué)生知識(shí)連貫的綜合能力，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域與視野，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)涵的理解，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)開辟新的渠道，同時(shí)也擴(kuò)大院校在社會(huì)與兄弟院校之中的影響力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“研”——技術(shù)與課題研究。工作室中的成員以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，開展課題研究，以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向，開展技術(shù)研發(fā)，按特長分工，完成科研項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為學(xué)生將來專業(yè)細(xì)分發(fā)展提供鍛煉平臺(tái)。教師將項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為成果，成果轉(zhuǎn)化為收入，喚醒教師對(duì)科研的激情，提高團(tuán)隊(duì)科研能力。

“培”——雙師雙能化培養(yǎng)。高校中的大部分教師都未進(jìn)入過企業(yè)，雖精通專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師把工作室作為實(shí)踐平臺(tái)，一個(gè)項(xiàng)目中會(huì)涉及到設(shè)計(jì)部分、制版部分、工藝部分，各部分需要銜接，不可像平常課堂教學(xué)一樣，每門課之間聯(lián)系甚少，需培養(yǎng)服裝專業(yè)的通才，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)。通過企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行，教師首先要讓自己做好，其次要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生做好，這樣便提升了教師的實(shí)踐能力及實(shí)踐教學(xué)能力。

三、產(chǎn)教融合背景下校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)營

（一）工作室的建設(shè)與管理

幾個(gè)不同方向的工作室不再由學(xué)校統(tǒng)一管理，而是讓企業(yè)參與進(jìn)來，遵循“校企雙方建設(shè)、雙方管理、雙方受益”的原則，以“校企共建、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”為建設(shè)理念，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力，使企業(yè)主動(dòng)將真實(shí)項(xiàng)目與優(yōu)秀人才帶入工作室，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)共建育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企環(huán)境融合、文化融合、角色融合。

1.工作室人員組建。工作室主要人員由企業(yè)在崗設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師與在校專任教師和學(xué)生組成。將企業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝帶入工作室，升級(jí)原有的設(shè)備與技術(shù)，提升教師的學(xué)術(shù)研究、課題研發(fā)、技術(shù)開發(fā)能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能，強(qiáng)化企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。

2.工作室、工作場所。將企業(yè)與社會(huì)項(xiàng)目帶入工作室，以實(shí)踐教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、專利申請(qǐng)、項(xiàng)目開發(fā)、技能競賽、技能提升為目標(biāo)，不固定工作場所，根據(jù)人才培養(yǎng)的要求和項(xiàng)目實(shí)際需求來調(diào)整，可以是工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、展覽中心、面料市場，也可以延伸到企業(yè)內(nèi)部。

3.教學(xué)任務(wù)分配。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，由學(xué)校專任教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師共擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同制定教學(xué)計(jì)劃，完成項(xiàng)目開發(fā)、教書育人等多重任務(wù)。工作室中的負(fù)責(zé)人既是學(xué)校的專任教師，又是企業(yè)的設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師，使學(xué)校教師感受到將自己的研究成果、設(shè)計(jì)作品運(yùn)用到市場上的喜悅與榮譽(yù)，也可以使企業(yè)設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師感受到傳道授業(yè)的尊榮與責(zé)任。

4.教學(xué)資源建設(shè)。以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為工作室建設(shè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐場地建設(shè)，建立“教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)”的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有序開展。同時(shí)，開發(fā)相應(yīng)的配套教材、課件、微課等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)之間資源共享，滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求。

（二）工作室管理模式

1.學(xué)生——選入工作室。根據(jù)學(xué)生自身的條件及愛好引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)對(duì)應(yīng)的工作室，再由教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師、樣板師、工藝師通過面試擇優(yōu)錄取學(xué)生，由校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生。用企業(yè)工作過程的質(zhì)量要求對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品等進(jìn)行評(píng)定，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)未來的就業(yè)崗位與自身職業(yè)的發(fā)展，從而提升企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)滿意率，提高學(xué)院服裝專業(yè)在社會(huì)上的影響力。

2.企業(yè)——企業(yè)融入工作室。企業(yè)將真實(shí)的項(xiàng)目帶入工作室，制定工作室相關(guān)管理制度，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核獎(jiǎng)勵(lì)方法等，使學(xué)校與企業(yè)有效滲透，讓企業(yè)參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，使授課內(nèi)容與行業(yè)要求相結(jié)合、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，吸引更多企業(yè)參與工作室的建設(shè)與管理，從而提供更多的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與用人單位之間達(dá)到有效銜接。企業(yè)與學(xué)校共育人才，合作企業(yè)可以優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，省去社會(huì)招聘再培訓(xùn)的過程，使學(xué)校和企業(yè)共同獲利。

3.教師——投入工作室。出臺(tái)有利于教師的條例，使教師有加入的欲望，有效地喚醒在校專職教師的項(xiàng)目開發(fā)激情，使教師在知識(shí)共享、創(chuàng)新研發(fā)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中得到成長。每個(gè)工作室的主持管理者，需通過申請(qǐng)及個(gè)人的工作業(yè)績作為依據(jù)，擇優(yōu)錄取，確定后組建團(tuán)隊(duì)，每學(xué)年進(jìn)行一次考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績、成果與職稱評(píng)定條件與收入相結(jié)合，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)積極開展研發(fā)，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)。

4.師傅——聘入工作室。聘請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師，將不同于以往的講座、外聘教師，以工作室管理者的身份參與到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行中，參與到企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，參與到學(xué)生的實(shí)踐技能、整體職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的培養(yǎng)過程中，承擔(dān)人才培養(yǎng)的職責(zé)，把企業(yè)新的生產(chǎn)技術(shù)、新的管理理念及個(gè)人的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)滲透到工作室的教學(xué)中，使課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)等多方面密切對(duì)接行業(yè)需求，建立具有創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相融合的培養(yǎng)新模式。

（三）工作室學(xué)習(xí)考核模式

1.改較傳統(tǒng)的教學(xué)模式為面向社會(huì)、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)的開放式教學(xué)模式；改課程章節(jié)學(xué)習(xí)為項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)；改教室學(xué)習(xí)的場所為工作室、企業(yè)、商場、面料市場等真實(shí)實(shí)踐場所；改課堂學(xué)習(xí)為課內(nèi)外兼修學(xué)習(xí)；改虛擬項(xiàng)目講解練習(xí)為真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐操作；改教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式為實(shí)際項(xiàng)目為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式；改單一的課程考核為參與社會(huì)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的綜合考評(píng)；改學(xué)生被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，來提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.不斷完善考核模式，在實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施的建設(shè)過程中出臺(tái)考核細(xì)則，考核內(nèi)容主要以服務(wù)社會(huì)所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益，開展課題研發(fā)獲得的成果，開展技術(shù)服務(wù)所獲得的專利，指導(dǎo)學(xué)生參與比賽與獲獎(jiǎng)的情況。考核建設(shè)的績效作為工作室發(fā)展經(jīng)費(fèi)及以后繼續(xù)與企業(yè)合作發(fā)展的重要依據(jù)，激發(fā)各工作室老師與學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)工作室全面發(fā)展。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)營，使課程與項(xiàng)目間緊密相連，滿足了因材施教的教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的實(shí)踐技能與教師的職業(yè)能力。多年來，硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝工作室加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)工作，針對(duì)校內(nèi)學(xué)生開展中、高級(jí)培訓(xùn)，校外針對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行初、中、高級(jí)培訓(xùn)，為現(xiàn)在和將來的服裝企業(yè)員工提高技術(shù)水平。工作室牽頭，教師與企業(yè)合作編寫多本校企合作教材，教師參與企業(yè)橫向課題研究，獲多項(xiàng)實(shí)用新型專利，師生積極參與社會(huì)實(shí)踐，為紐威（廈門）輕工有限公司設(shè)計(jì)制作查理玩偶服裝3200件，為合作企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與推廣，進(jìn)行線上與線下銷售，學(xué)校新蓋教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓的窗簾設(shè)計(jì)與制作，學(xué)院各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作服的設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生多次完成師生家居用品的定制，校內(nèi)外大型活動(dòng)所用T恤衫的圖案設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)印，與淘寶平臺(tái)合作，設(shè)計(jì)與定制不同款式的漢服等，通過社會(huì)項(xiàng)目所獲得的資金再來購買工作室所需的相應(yīng)設(shè)備，來完善校內(nèi)工作室建設(shè)，使人才培養(yǎng)有質(zhì)的提升。