唐林

摘 ?要：隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式、和方法有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高。但當(dāng)我們?cè)谏罹空n堂學(xué)習(xí)的效益及如何為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)：課堂上的思維訓(xùn)練浮于表面的東西較多，也就是課堂教學(xué)的有效性尚需提高。那么如何讓課堂教學(xué)更有效，更有效地提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中物理;提高;課堂教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。

任何學(xué)科的教學(xué)，要想創(chuàng)造最佳的教學(xué)效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對(duì)于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來(lái)說，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學(xué)步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動(dòng)、求趣、求異、求新的心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生很快就理解和掌握了，且記得牢。如講“平面鏡成像”一節(jié)中，可以演示了一個(gè)“猜牌”小魔術(shù)，學(xué)生的求知的渴望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在揭示魔術(shù)的秘密是“平面鏡”后，學(xué)生立刻對(duì)平面鏡成像很感興趣，于是很愿意去探究平面鏡成像的規(guī)律并取得較好實(shí)驗(yàn)效果。

二、重視觀察實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

研究物理問題的方法是多種多樣的，但最根本的一條是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。大量事實(shí)說明實(shí)驗(yàn)對(duì)初中生具有特別強(qiáng)烈的吸引力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段，物理教師的任務(wù)不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生提供盡可能多的觀察、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是把學(xué)生單純的對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣引到正確的軌道上來(lái)。使之具有較強(qiáng)的觀察力，熟練的實(shí)驗(yàn)技巧，科學(xué)的分析方法。為達(dá)上述目的我們努力做到物理課節(jié)節(jié)有“物”，在實(shí)驗(yàn)前要求每個(gè)學(xué)生必須明確此次實(shí)驗(yàn)要研究什么問題？觀察什么現(xiàn)象？在實(shí)驗(yàn)過程中提問檢查學(xué)生的觀察結(jié)果，對(duì)觀察好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，為了使學(xué)生養(yǎng)成勤奮觀察的習(xí)慣，可以經(jīng)常布置課外觀察作業(yè)。如：講慣性應(yīng)用時(shí)，布置的觀察作業(yè)是：在生活中尋找三個(gè)能表現(xiàn)物體具有慣性的例子，并要求用學(xué)過的知識(shí)解答，為了完成老師布置的作業(yè)，同學(xué)們認(rèn)真觀察思考，能寫出了許多有趣的現(xiàn)象，課堂上把學(xué)生舉出有代表性的例子進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生知道自己觀察到的現(xiàn)象被老師當(dāng)作例題進(jìn)行分析后，學(xué)習(xí)物理的興趣更濃了，觀察也更勤了，許多疑難問題也相應(yīng)出現(xiàn)在筆記本上，如：“眼睛離平面鏡越近，看見后面的景物越多，那么平面鏡成像規(guī)律是不是就不成立了？”“冬天戴眼鏡的人從外面走進(jìn)溫暖的房間時(shí)，鏡片上會(huì)出現(xiàn)小水珠，為什么衣服上，毛巾上不會(huì)出現(xiàn)水珠呢？”把學(xué)生提出的問題有計(jì)劃地安排在相應(yīng)的課堂上，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，起到了課外觀察，課內(nèi)升華的效果。

實(shí)驗(yàn)不能只停留在會(huì)做、會(huì)看，還必須開動(dòng)腦筋思考，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在教學(xué)中所有的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生沒在解題中遇到的疑難問題，我們都盡量創(chuàng)造條件要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律。只有將觀察實(shí)驗(yàn)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，才能激發(fā)求知興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三、教師少講，精講

教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力。確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語(yǔ)言把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)講深講透，填補(bǔ)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”，這樣學(xué)生聽起來(lái)認(rèn)真，又克服了依賴思想。教師講解雖沒有固定的形式，但大體上從以下三種方式出現(xiàn)（1）關(guān)鍵問題重點(diǎn)講，備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求確定精講內(nèi)容，講解時(shí)，目的明確，重點(diǎn)突出，以解決問題為原則。如：初中物理“汽化”這一節(jié)通過篩選決定精講①蒸發(fā)有制冷作用;②液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)有關(guān)。由于課堂上教師講解的不是面面俱到，所以不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本的閱讀，也為課堂練習(xí)鞏固贏得了時(shí)間。（2）發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)講，課前把一些一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)，上課時(shí)先不講直接用，在用中發(fā)現(xiàn)問題，再有針對(duì)性地點(diǎn)撥，啟發(fā)式講解，如：“電流”這一節(jié)比較容易，預(yù)習(xí)后找出一組練習(xí)題，要求學(xué)生在討論中完成，教師深入小組發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只對(duì)“金屬中自由電子移動(dòng)方向與電流方向的關(guān)系”不理解，其它練習(xí)都完成的很快，課堂上我們及時(shí)講解了這部分的內(nèi)容，由于教師講解的是學(xué)生迫切要求知道的，他們聽講很認(rèn)真，并且記得也牢。（3）對(duì)待差生個(gè)別講，由于課堂講授時(shí)間短，因而有時(shí)間對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。差生差的原因很多，但最常見的有，反應(yīng)慢和懶惰兩種。輔導(dǎo)時(shí)，前者著重于課程輔導(dǎo)，主要是結(jié)合新課適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充知識(shí)上的缺漏，指導(dǎo)他如何閱讀教材，分析問題，交給他們學(xué)習(xí)方法;對(duì)于后者，則側(cè)重于課本知識(shí)的檢查過關(guān)，激勵(lì)他們自強(qiáng)好勝，趕上和超過好學(xué)生。

四、教會(huì)學(xué)生讀書

學(xué)生一生的發(fā)展是離不開讀書的。從小就要培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣，教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法。在物理課教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生課前讀書預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。開始基于學(xué)生的預(yù)習(xí)能力較差，可采取提綱式預(yù)習(xí)方法，如：八年級(jí)物理“光的反射”一節(jié)出如下預(yù)習(xí)題（1）什么叫光的反射？生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？（2）在書中圖示上標(biāo)出入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。（3）光的反射定律包含了幾層意思？（4）鏡面反射和漫反射有什么區(qū)別？舉出生活中的鏡面反射和漫反射的例子來(lái)。以預(yù)習(xí)提綱引路，指導(dǎo)學(xué)生開展定向思維，了解新知識(shí)的梗概，初步明確學(xué)習(xí)目的。

隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提高，預(yù)習(xí)要求提高到課文分析式。學(xué)生按照過去研究問題的思路和方法獨(dú)立歸納新課的知識(shí)要點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展了思維的廣闊性，使學(xué)得的知識(shí)更全面，更深刻。待絕大部分學(xué)生能圓滿完成后，預(yù)習(xí)再上升為質(zhì)疑式，要求學(xué)生在書上勾勾畫畫，預(yù)習(xí)書本上的內(nèi)容只是：（1）不懂的概念和內(nèi)容。（2）與書中不同的看法的部分。（3）對(duì)老師講課的要求和建議。對(duì)質(zhì)疑好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并有計(jì)劃地將學(xué)生質(zhì)疑出的問題安排在講課中。在閱讀、思考、質(zhì)疑過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀習(xí)慣，也為老師精講提供了線索，對(duì)提高課堂效率起了決定性的因素。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉繼順. 淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)效率[J]. 課程教育研究，2012，20（3）：63-63.