張乳霞 董云青 孔瑞雪

摘 ?要 隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)被廣泛運(yùn)用到高校的教育活動(dòng)中，使教育教學(xué)方式得到很大程度的改變。傳統(tǒng)檔案只著眼于評(píng)價(jià)功能，很大程度上束縛了其促學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)檔案的形態(tài)及功能，構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案，關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶來(lái)教、學(xué)、評(píng)的全新體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)型檔案;互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);教育信息化;智慧學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G648.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）18-0044-03

Constructing Learning Archives under Background of Internet +//

ZHANG Ruxia， DONG Yunqing， KONG Ruixue

Abstract With the rapid development of information and network technology， “Internet +” technology has been widely applied to the university of education. The mode of education has been greatly changed accordingly. The traditional archives from a perspective of evaluation restricts its advantages in promoting studies. Changing the form and function of traditional archives and constructing lear-ning archives by using Internet thinking and Internet technology have

brought a new experience of teaching， learning and evaluation by paying attention to the learners learning process

Key words learning archives; Internet +; information technology; education informatization; intelligence learning

1 政策及信息技術(shù)背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)也被廣泛運(yùn)用到高校的教育教學(xué)活動(dòng)中。2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，其將深刻地促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展[1]。教育部下發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》指出，要做好教育信息化統(tǒng)籌規(guī)劃與指導(dǎo)、加強(qiáng)教育信息化統(tǒng)籌部署[2]。

隨著數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，以及以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)智能終端的普及，全球已經(jīng)步入信息技術(shù)時(shí)代。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式等教育要素帶來(lái)深刻影響，并由此帶來(lái)教育理念的深刻變革。

2 構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案的可行性及重要性

構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案的可行性 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案，是指通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同構(gòu)建以提升學(xué)生能力為根本的檔案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略不但為教育提供了發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)為教育變革指明了方向。自李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)就進(jìn)入國(guó)計(jì)民生的方方面面[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教育大數(shù)據(jù)、教育人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的教育創(chuàng)新模式也逐漸進(jìn)入教育核心領(lǐng)域，為深度學(xué)習(xí)與智慧學(xué)習(xí)提供了技術(shù)保證[4]。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案的重要性 ?傳統(tǒng)的學(xué)生檔案只承擔(dān)評(píng)價(jià)功能，不僅不適合我國(guó)目前的教育體制和教育狀況，而且在很大程度上束縛了檔案優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揮。構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案，可以讓學(xué)生充分參與教、學(xué)和評(píng)的全過(guò)程，有利于建立同伴互助的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)反思與自我評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使以教師為中心的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的混合式學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，允許教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案，可以滿足教育者和學(xué)習(xí)者雙方的需求，為教育者和學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的教、學(xué)方式。

3 學(xué)習(xí)型檔案與傳統(tǒng)檔案的比較

構(gòu)建檔案的主體及目的不同 ?傳統(tǒng)的檔案是教育機(jī)構(gòu)用于評(píng)價(jià)學(xué)生的主要工具，也是用人單位錄用學(xué)生的重要參考依據(jù)。檔案由教育機(jī)構(gòu)專門的管理人員構(gòu)建，學(xué)生并不參與構(gòu)建，只是被動(dòng)接地受評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)型檔案則是由學(xué)生和教師共同構(gòu)建，以學(xué)生的體驗(yàn)為核心，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向。每個(gè)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，其主要目的是通過(guò)構(gòu)建檔案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我管理。

檔案的內(nèi)容及保存時(shí)限性不同 ?傳統(tǒng)的學(xué)生檔案主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校期間的表現(xiàn)及獎(jiǎng)懲等組成，其內(nèi)容統(tǒng)一、單調(diào)，缺乏個(gè)性化。學(xué)習(xí)型檔案主要由碎片化的學(xué)習(xí)資源、過(guò)程性的考核結(jié)果、階段性評(píng)價(jià)、階段性反饋等組成。運(yùn)用信息技術(shù)，不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型檔案資料長(zhǎng)時(shí)間的保存和管理，而且可以通過(guò)備份，達(dá)到長(zhǎng)期保存的目的。

檔案的保存載體及存在形式不同 ?傳統(tǒng)的檔案是以靜態(tài)的紙質(zhì)材料紙保存在專用檔案柜、檔案盒、文件袋，這樣的保存形式需要大量的人力、財(cái)力、物力，既占用空間，也不方便查找?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)習(xí)型檔案則是借助于客戶端、網(wǎng)絡(luò)以文本、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)的在線資源存在。與傳統(tǒng)檔案不同，存在形式也由線下改為線上。學(xué)習(xí)者及教育者均可借助于網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地查看學(xué)習(xí)型檔案。

4 構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案

總體建設(shè)目標(biāo) ?充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及信息技術(shù)，使學(xué)生可時(shí)時(shí)、處處通過(guò)操作電腦、平板、手機(jī)等終端設(shè)備運(yùn)用檔案資料，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力的斗志，充分展示交流學(xué)習(xí)的成果，獲得成就動(dòng)機(jī)，使其不再單一地局限于評(píng)價(jià)功能，更具有服務(wù)學(xué)習(xí)的功能。

構(gòu)建的原則 ?作為以服務(wù)學(xué)生為目的的檔案，不必追求傳統(tǒng)學(xué)生檔案的格式，應(yīng)該把實(shí)用、方便作為出發(fā)點(diǎn)，尤其要堅(jiān)持以下原則。

1）堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教育心理學(xué)的建構(gòu)主義、多元智能理論、人本主義都是從學(xué)生的自我建構(gòu)和智能出發(fā)，最終指向?qū)W生的心智生成和轉(zhuǎn)向。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案時(shí)，必須堅(jiān)持在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與檔案構(gòu)建的全過(guò)程，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心。

2）溝通、融合的原則。以互聯(lián)網(wǎng)為背景，架設(shè)互聯(lián)互通、開(kāi)放融合的橋梁，使之成為教育者與學(xué)習(xí)者相互了解、溝通的渠道，同時(shí)為教學(xué)相長(zhǎng)提供保障。

3）注重評(píng)價(jià)過(guò)程性及內(nèi)容多樣性的原則。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，記錄學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)楹?jiǎn)單易行。這種動(dòng)態(tài)的過(guò)程性記錄方便評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者雙方了解動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的效果，可以及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)節(jié)，使計(jì)劃、方案不斷完善，以便順利達(dá)到預(yù)期的目的。多樣性是指檔案記錄的內(nèi)容包括討論過(guò)程、測(cè)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)操作、作品展示、自我評(píng)價(jià)與同伴互相評(píng)價(jià)等多個(gè)方面。這種評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，從而達(dá)到教育的最終目的。

構(gòu)建的策略 ?包括團(tuán)隊(duì)的組建與平臺(tái)的建設(shè)兩部分。

1）組建技術(shù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，成員既包括教師，也包括擅長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生?？傌?fù)責(zé)人定期組織開(kāi)展多媒體新技術(shù)的培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，確保網(wǎng)絡(luò)檔案資料運(yùn)行的持續(xù)性。

2）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。搭建學(xué)習(xí)型檔案網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要以計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟、硬件為載體，充分整合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，最終使學(xué)生只要具備簡(jiǎn)單的終端設(shè)備，如手機(jī)、MP4等移動(dòng)設(shè)備，就可以輕松實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地運(yùn)用檔案資料。

3）建立規(guī)范的管理制度。電子檔案的構(gòu)建離不開(kāi)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，二者都具有不穩(wěn)定性。為防止信息的泄露及丟失，應(yīng)明確管理職責(zé)，落實(shí)保障措施，規(guī)范工作流程。

檔案內(nèi)容 ?根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求建立檔案，一般可以重點(diǎn)建設(shè)好以下檔案資料。

1）學(xué)生的基本信息，包括姓名、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、特長(zhǎng)、參與社團(tuán)、聯(lián)系方式等。

2）學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料是學(xué)習(xí)型檔案的核心組成部分，由學(xué)生與教師共同完成，其主要資源有學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)日志、課程內(nèi)容、課程作業(yè)、課程測(cè)試題，以文本、音頻、視頻形式存放。音頻、視頻資源應(yīng)具有片段短、容量小的特點(diǎn)，便于學(xué)生使用。

3）評(píng)價(jià)資料。教師根據(jù)測(cè)試情況、作業(yè)情況、課堂觀察等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思報(bào)告等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生之間也可根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，實(shí)施同伴間的評(píng)價(jià)。

4）拓展資料。拓展資料是學(xué)生參與課堂教學(xué)以外的活動(dòng)的相關(guān)資料，如社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等。此類活動(dòng)既繁榮了校園文化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

5 管好、用好學(xué)習(xí)型檔案

注重檔案的私密性與共享性 ?雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”秉承開(kāi)放教育的理念，崇尚自由、順應(yīng)自然，但是不可否認(rèn)檔案中學(xué)習(xí)者和教育者的很多信息為私密部分。電子檔案在存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)共享過(guò)程中很容易受到黑客或各類木馬軟件的攻擊，造成電子檔案信息被非法竊取，甚至出現(xiàn)被不法分子用以實(shí)施詐騙。為了保證數(shù)據(jù)的安全性和個(gè)人隱私，就需要做好檔案信息保密工作，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)保護(hù)問(wèn)題，提高互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)防范技術(shù)，如采取身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)加密等技術(shù)，防范由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)本身的技術(shù)漏洞導(dǎo)致個(gè)人隱私泄露。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)是全球最大的信息共享與交換平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)信息具有新、快、多等特點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)為背景構(gòu)建的學(xué)習(xí)型檔案，也蘊(yùn)藏著寶貴的科研數(shù)據(jù)，應(yīng)對(duì)這些數(shù)據(jù)加以共享，使之更好地服務(wù)于教學(xué)與科研。

紙質(zhì)與電子檔案共存，各部門同抓、共管 ?電子檔案盡管有紙質(zhì)檔案無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)，卻不能夠做到萬(wàn)無(wú)一失，由此可見(jiàn)，電子文件并不能完全取代紙質(zhì)文件。對(duì)于重要的數(shù)據(jù)仍應(yīng)建立紙質(zhì)與電子文件雙套文件共存機(jī)制。學(xué)習(xí)型檔案的構(gòu)建涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等多個(gè)方面，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，單靠學(xué)習(xí)者及教育者很難獨(dú)立完成。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、完善相關(guān)制度、加大資金投入、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息管理方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。

充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型檔案的功能 ?“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建的學(xué)習(xí)型檔案有方便、快捷的特點(diǎn)，可以在不同載體之間復(fù)制、編輯，可以從硬盤(pán)拷入磁盤(pán)，也可以存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)四處傳播，因而可使教育者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，能夠隨時(shí)隨地為學(xué)生提供教育服務(wù)。

學(xué)生參與檔案的構(gòu)建，使檔案更容易為他們接受，也為他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)習(xí)日志和學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程意識(shí)與自我反思意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師也能夠及時(shí)得到教學(xué)反饋，有助于改進(jìn)教學(xué)策略，提高工作效率，促進(jìn)自身發(fā)展。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和通信技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已影響到人民生活的許多方面，對(duì)教育的影響也日趨深入。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景構(gòu)建學(xué)習(xí)型檔案，順應(yīng)時(shí)代潮流，符合信息化時(shí)代的內(nèi)在要求。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地查詢、共享電子文件，利用各類所需信息，方便教師的教、學(xué)生的學(xué)及科研工作的展開(kāi)。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)型檔案建設(shè)過(guò)程中要加大資金投入，完善軟硬件設(shè)施，完善制度建設(shè)，防止信息泄露。學(xué)習(xí)型檔案，不但可以為學(xué)習(xí)者提供動(dòng)態(tài)的數(shù)字化資源，也可以為教育機(jī)構(gòu)的科研、教學(xué)與管理等提供寶貴的數(shù)據(jù)資源。

參考文獻(xiàn)

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