俞斌 賈雅瓊 任永梅 李欣

摘 ?要 分析開展混合式教學(xué)的時(shí)代要求和必要性，以湖南工學(xué)院信號(hào)與系統(tǒng)課程開展混合式教學(xué)為例，從信息化智慧教學(xué)工具雨課堂的靈活應(yīng)用、信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源的構(gòu)建、信息化課程考核方式改革、課程組對(duì)混合式教學(xué)方法的推廣情況等方面介紹實(shí)踐情況。最后，闡述開展混合式教學(xué)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞 地方高校;混合式教學(xué);雨課堂;信號(hào)與系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）18-0009-03

Study of Practical Blended Teaching and Promotional Team Construction of Teaching in Local University： Taking Course of

Signal and System in Hunan Institution of Technology as Exam-ple//YU Bin， JIA Yaqiong， REN Yongmei， LI Xin

Abstract Taking the course of Signal and System in the Hunan Insti-

tute of Technology as an example， this thesis tries to analyze the necessity of blended teaching method. The author has illustrated various practical effects， for instance， the informationized intelligent tool of teaching- the Rainy Class， the construction of network course

resource， the revolution of examination of the course etc， of this kind

of method. Finally， the teaching group promotional effectiveness on the blended teaching method has been discussed in this thesis.

Key words local university; blended teaching method; rain class-room; signal and system

1 引言

數(shù)字經(jīng)濟(jì)正逐漸成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合[1]。湖南工學(xué)院作為地方本科院校，以建設(shè)“一流應(yīng)用學(xué)院”為發(fā)展目標(biāo)。2017年以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”[2]。湖南工學(xué)院作為工科院校的核心任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新工科人才，電子信息類專業(yè)以培養(yǎng)合格的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才為使命，信號(hào)與系統(tǒng)課程是關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

改革開放已經(jīng)40多年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得飛躍式的成就，黨和國(guó)家對(duì)高等教育的投入也達(dá)到空前的力度，我國(guó)高等教育教與學(xué)之間的主要矛盾也隨之發(fā)生根本性的變化，已經(jīng)由“匱乏的師資、落后的教學(xué)條件與學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲之間的矛盾”變化為“落后的教學(xué)方法與學(xué)生對(duì)快速學(xué)習(xí)的需求之間的矛盾”。

信號(hào)與系統(tǒng)課程具有枯燥難懂的特點(diǎn)，直接關(guān)系到對(duì)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。改革教學(xué)方法、建設(shè)符合地方高校實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生需求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為新時(shí)代高校教師的重要任務(wù)。2018年召開的“新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議”大力推廣混合式教學(xué)方法[3]，開展信號(hào)與系統(tǒng)混合式教學(xué)，對(duì)于地方高校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提升教師教育教學(xué)水平具有重要意義，對(duì)于地方高校培養(yǎng)合格的新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

2 湖南工學(xué)院開展信號(hào)與系統(tǒng)課程混合式教學(xué)的做法

信息化智慧教學(xué)工具雨課堂的靈活應(yīng)用 ?筆者于2016年率先在湖南工學(xué)院開展混合式教學(xué)，學(xué)習(xí)和使用了多種智慧教學(xué)工具，最后選擇了雨課堂作為教師與學(xué)生主要的教與學(xué)的工具。

1）課前預(yù)習(xí)任務(wù)的推送。教師要設(shè)計(jì)好學(xué)生線上學(xué)習(xí)的任務(wù)，利用雨課堂可以方便地將每次課的預(yù)習(xí)任務(wù)推送到學(xué)生的手機(jī)端。為了更好地反映學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度，在預(yù)習(xí)任務(wù)中設(shè)置了一定數(shù)量的測(cè)試題，在預(yù)定的截止時(shí)間后，通過(guò)教師的手機(jī)端可以查看學(xué)生的答題率和正確率。雨課堂給出的答題率和正確率可以給教師開展線下的課堂教學(xué)提供參考，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。預(yù)習(xí)測(cè)試題的反饋如圖1所示。

2）課上限時(shí)答題和分組討論相結(jié)合。為了督促學(xué)生自主開展線上學(xué)習(xí)以及檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在線下的課堂教學(xué)中設(shè)置了課堂測(cè)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，將每次課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置在課堂測(cè)驗(yàn)題中推送到學(xué)生的手機(jī)端，并要求學(xué)生限時(shí)答題。教師手機(jī)端在設(shè)定的時(shí)間過(guò)后可以查看學(xué)生的答題情況，從中可以找出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于實(shí)時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)答題正確率較低的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，針對(duì)答題正確率較高的知識(shí)點(diǎn)可以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。課堂測(cè)驗(yàn)的反饋舉例如圖2所示。

在線下的課堂教學(xué)中如果需要了解學(xué)生對(duì)具體知識(shí)的理解過(guò)程，就需要通過(guò)設(shè)置主觀題進(jìn)行了解。通過(guò)雨課堂推送主觀題到學(xué)生手機(jī)端，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生將自己的解答拍照上傳，在教師手機(jī)端可以查看學(xué)生的具體解答內(nèi)容，教師可以當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的解答，便于學(xué)生更好地理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。為了提高課堂效率，給盡量多的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師在開課之前將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在課堂上可以布置一些重點(diǎn)和難點(diǎn)相關(guān)的討論題讓學(xué)生分組討論，大大提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和課堂表現(xiàn)欲。

信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源的構(gòu)建 ?為了構(gòu)建適合本校電子信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)情的信息化網(wǎng)絡(luò)課程資源，課程負(fù)責(zé)人組建了信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，自主開發(fā)了信號(hào)與系統(tǒng)在線開放課程，其中包括70個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在線視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)將近600分鐘，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作了對(duì)應(yīng)的PPT課件，提供了300多個(gè)測(cè)試題，便于每章的測(cè)試和期末的隨機(jī)組卷。通過(guò)智慧樹平臺(tái)面向?qū)W生開放，該平臺(tái)可以提供學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)情分析、作業(yè)提交、課程問(wèn)答等，便于教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況。課程鏈接地址：http：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2039970#teachTeam。為了配合開放課程的運(yùn)行和方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程團(tuán)隊(duì)還依托高等教育出版社編寫了信號(hào)與系統(tǒng)新形態(tài)教材。

信息化課程考核方式的改革 ?為了引導(dǎo)學(xué)生提高快速學(xué)習(xí)的能力，采用信息化課程考核方式，課程組將教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)雨課堂進(jìn)行推送，在雨課堂網(wǎng)頁(yè)版可以收集整理各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生的成績(jī)，以此作為課程考核的依據(jù)，其中包括線上學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂測(cè)驗(yàn)、分組討論等各個(gè)環(huán)節(jié)完成情況，旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等。舉例如圖3所示。

通過(guò)對(duì)課程考核方式的改革，開展混合式教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大大提高，與傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)對(duì)比如表1所示。

課程組對(duì)混合式教學(xué)方法的推廣情況 ?隨著學(xué)校對(duì)教學(xué)的投入加大和智慧教室的建設(shè)，學(xué)校加大了混合式教學(xué)的推廣力度，學(xué)校的混合式教學(xué)立項(xiàng)逐年增加，2019年已達(dá)近百個(gè)教學(xué)班級(jí)。課程組也將長(zhǎng)期積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)在其他課程中進(jìn)行推廣，近三年課程組立項(xiàng)的混合式教學(xué)情況如表2所示。

3 取得的成效

課程組通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)的不斷學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，立項(xiàng)了多項(xiàng)混合式教學(xué)相關(guān)的教研教改項(xiàng)目，發(fā)表了多篇混合式教學(xué)的研究論文，課程組成員的教學(xué)能力、教學(xué)水平得到很大提升，課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)效果不但在校內(nèi)得到認(rèn)可，而且很多兄弟院校來(lái)訪借鑒學(xué)習(xí)。近三年課程組成員教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況如表3所示。

4 結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力支持“雙一流”“新工科”“雙萬(wàn)計(jì)劃”建設(shè)的機(jī)遇期，地方本科院校要認(rèn)清形勢(shì)，緊跟步伐，結(jié)合自身實(shí)際大力開展和推廣混合式教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教育教學(xué)水平，增強(qiáng)地方高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)

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