胡怡凡

摘要：青年輔導員除了專業(yè)化要求之外，還要有一定的自我規(guī)劃能力，以及培養(yǎng)對事情的處理能力，利用自身優(yōu)勢去落實輔導員工作。抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)是輔導員存在的問題和困境。一些基本的職業(yè)要求不僅僅要求的使輔導員的專業(yè)化發(fā)炸趨勢，也有利于我們自身素質的提高。

關鍵詞：青年;輔導員;專業(yè)化;隊伍建設

《關于加強高等學校青年教師隊伍的意見》中明確指出：激發(fā)青年教師的職業(yè)追求、敬業(yè)精神、責任意識的要求。輔導員是高校開展大學生思政教育隊伍建設的重要力量之一，培養(yǎng)合格高素質人才離不開輔導員隊伍?，F在，輔導員整個群體越來越年輕化，青年輔導員越來越多，慢慢登上工作舞臺

筆者以青年輔導員為主體寫這篇文章，從青年輔導員的常態(tài)、優(yōu)劣勢分析依據經驗和事實，反觀輔導員青年化的困境。隨著輔導員隊伍的發(fā)展，專職輔導員隊伍已經悄然形成，除了日常的教育和管理外，還承擔著思想教育、道德教育、就業(yè)指導、心理健康教育、安全教育等等各種繁瑣的任務，專職輔導員中以青年隊伍為主，他們更加有精力去干這些事情和任務，多數青年輔導員還是依靠參加工作后學生的經驗，專業(yè)化知識仍然薄弱。在專業(yè)化建設中，青年輔導員要盡可能的更新觀念、發(fā)散思維，將自己的所學所思所想運用到輔導員隊伍建設中，“專業(yè)”擁有共同的目標，團體意識，社會化和重建的方式，美國學生事務專家MIKE和Carpenter，認為，高校學生事務工作者的發(fā)展一般要經歷形成期、應用期、累積期和生成期是個連續(xù)的階段，每一個階段都有其特定的關注面，如果未能得到妥善關注，則可能會導致消極的后果。阻止輔導員前進發(fā)展的阻礙有很多，在實際的工作中，由于一些主客觀原因，輔導員的職業(yè)認同感低，專業(yè)化發(fā)展缺乏動力，青年輔導員的專業(yè)化成長不僅經是輔導員自身發(fā)展的問題，也是一個組織可持續(xù)發(fā)展的問題。

在加強隊伍建設中，絕大部分高校都將輔導員隊伍納入進大學生思想政治教育師資隊伍建設的總體規(guī)劃中，特別是青年輔導員，有些高校要求教授通識課等課程。青年輔導員的不斷增加，使輔導員的隊伍充滿活力，工作熱情相對提高，在學生思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育、就業(yè)擇業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展與黨團組織發(fā)展等方面發(fā)揮了極大的作用。青年輔導員為輔導員隊伍注入了新鮮的血液，同時也為輔導員隊伍帶來了不小的挑戰(zhàn)。對于輔導員隊伍的培養(yǎng)，實際上是輔導員人力資源培訓與開發(fā)的過程，在現有文獻中，對輔導員的勝任特征研究尚處于探索階段，山西大學的楊繼平等總結出16項勝任特征：語言表達能力、溝通能力、應變能力、組織能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、關愛學生、個人魅力、職業(yè)忠誠感、思想道德修養(yǎng)、心理輔導能力、促進學生發(fā)展的能力、理解和尊重學生、反省認知能力、原則性、參與能力。翁鐵慧認為，輔導員應當具備深厚的馬克思主義理論基礎、高尚的思想道德、廣博的人文和科學知識、良好的心理狀態(tài)以及組織協調能力、思想信息的預測能力、觀察思考的能力、開拓創(chuàng)新能力、較強的調查研究能力、口頭和文字表達能力、人際交往能力和教學科研能力等。

中共中央國務院[2004]16號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及中華人民共和國教育部令第24號《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中都對輔導員提出了更高的要求。作為輔導員，應當提升自己的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，社會的變化會帶來很多挑戰(zhàn)，輔導員也將面臨許多困難和挑戰(zhàn)，外界的與自身的缺一不可。

輔導員的專業(yè)理論和現實也存在很多問題，目前，我國部分高校輔導員在開展輔導員工作的時候，在自身的專業(yè)水平方面還有些許的欠缺，沒有做好自身鋪路搭橋的引導工作，從而導致在與學生交流或者溝通過程中出現很多問題。實踐方面也是一個重要的原因，有的輔導員自身的理論基礎很好，但是沒有實踐經驗，導致處理問題方面會出現不夠全面的現象。

青年輔導員除了專業(yè)化要求之外，還要有一定的自我規(guī)劃能力，以及培養(yǎng)對事情的處理能力，利用自身優(yōu)勢去落實輔導員工作。抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)是輔導員存在的問題和困境。一些基本的職業(yè)要求不僅僅要求的使輔導員的專業(yè)化發(fā)炸趨勢，也有利于我們自身素質的提高。青年輔導員自身存在有很多優(yōu)勢，比如對于事情處理的靈活性，對于新鮮事物的敏感度等等這些，都是青年輔導員的優(yōu)勢，我們要發(fā)揮這種優(yōu)勢，把事情做到實處，做扎實，才能發(fā)揮出屬于我們的優(yōu)勢。

青年輔導員在培養(yǎng)方式上應注意多元化的發(fā)展層次，青年輔導員作為一支年輕的隊伍，應當認清楚自己的定位，自己的優(yōu)勢以及需要改進與進步的地方，“個體的身份及其所負載的一整套行為規(guī)范，互動關系和意義符號，都是在個體對他人的理解中作出反應來加以呈現的，一個場景是由多方而非行動者一人所共同定義的，它既不是結構決定的產物，也不是純粹個體的自我行動，而是一個互動/建構的產物?！爆F如今，高校輔導員越來越趨向青年化方向發(fā)展，在高等教育視野中，輔導員是個特殊的群體，關于輔導員的身份與定位，一些人仍然認為輔導員不是大學教師，而這種現象所隱含的背后，是輔導員作為高校教師的職業(yè)尚未被完全認同。而現在，隨著青年輔導員的逐漸增多，輔導員隊伍的不斷龐大，輔導員的職業(yè)認同感也會隨之發(fā)生變化。

青年輔導員的任務任重而道遠，時代的發(fā)展需要我們的共同發(fā)展與進步，只有知識與能力具備才能符合當今勞動市場的要求，高校和教育部開展的各項培訓與指導不僅能夠加強輔導員的隊伍建設，也有利于提高大學生自身能力和思想政治教育工作的實效性，青年輔導員的發(fā)展前景和空間很大，同時也需要我們好好把握。

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