錢建新

摘要：磨課，要磨活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)定位的精度;要磨教學(xué)設(shè)計(jì)，突出過程的深度;要磨學(xué)生學(xué)情，拓展評(píng)價(jià)的廣度。通過磨課，使教師感受到課堂要以生為本，發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等的不足，一次次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，走近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，使課堂充滿活力，更具探究味。

關(guān)鍵詞：磨課;教學(xué)定位;綜合實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）12B-0052-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興課程，更是一門落實(shí)素質(zhì)教育的核心課程[1]。它重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)更要精雕細(xì)磨。磨活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)定位的精度;磨教學(xué)設(shè)計(jì)，突出過程的深度;磨學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的廣度。通過“磨課”，不僅要使教師在自我的反思中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在同伴的互助中實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)水平，在專業(yè)的引領(lǐng)下提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，更要使課堂的教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。下面結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)“多一度熱愛”的磨課過程，談?wù)勀フn對(duì)教師、學(xué)生開展有效的綜合實(shí)踐探究活動(dòng)的幫助。

一、準(zhǔn)確定位，讓活動(dòng)目標(biāo)有“精度”

磨課首先要磨課題和目標(biāo)，精準(zhǔn)定位兩者的聯(lián)系、匹配度[2]。如這節(jié)“多一度熱愛”，原課題為“361°的熱愛”。從課題上不難看出，“361°的熱愛”要體現(xiàn)的目標(biāo)是指對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或人與事等更加熱愛，寓意超越完美。而“多一度熱愛”卻含有兩層意思：一是使本來熱愛的更加熱愛，二是使本來不愛的通過教學(xué)轉(zhuǎn)變態(tài)度，多一點(diǎn)喜歡、多一點(diǎn)熱愛。聯(lián)系此課的活動(dòng)目標(biāo)——讓學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的重要性，活動(dòng)內(nèi)容——設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，那么課題所講的“熱愛”主要是針對(duì)運(yùn)動(dòng)而言，使本來喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生更加熱愛運(yùn)動(dòng)，使平時(shí)不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生慢慢有點(diǎn)喜歡，甚至愛上運(yùn)動(dòng)，就達(dá)到研究活動(dòng)的目的了。因此，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，聯(lián)系課題，反復(fù)研磨，發(fā)現(xiàn)“361°的熱愛”這個(gè)課題雖然比較新穎，但內(nèi)涵比較單一，與研究目標(biāo)不太匹配，缺乏精準(zhǔn)度。所以重新定位，把課題改為“多一度熱愛”，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，使活動(dòng)目標(biāo)貼近研究課題，使活動(dòng)內(nèi)容緊扣活動(dòng)目標(biāo)，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，進(jìn)行深入研究。否則，課題不精準(zhǔn)，目標(biāo)就會(huì)顯得寬泛，兩者之間缺乏緊密聯(lián)系，從而造成一種模棱兩可的假象，似乎教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂研究?jī)?nèi)容可以跟著課題走，也可以跟著目標(biāo)走。這樣很容易帶偏教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、有效設(shè)計(jì)，促課堂活動(dòng)有“深度”

磨課其次是要磨教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是磨研究活動(dòng)的內(nèi)容，通過有效的設(shè)計(jì)使課堂活動(dòng)有“深度”。在“多一度熱愛”的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三部分研究活動(dòng)內(nèi)容：首先是“查一查”，出示調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)的情況;其次是“猜一猜”，學(xué)生做動(dòng)作讓其他同學(xué)猜是什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;最后是“做一做”，學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行推廣，促使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體的效果。針對(duì)這三部分研究活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行打磨。

1.“可有可無”的內(nèi)容要舍得刪除

在“查一查”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在課上說說喜歡運(yùn)動(dòng)和不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，填在統(tǒng)計(jì)表中，并統(tǒng)計(jì)匯總具體的人數(shù)。這樣的設(shè)計(jì)浪費(fèi)活動(dòng)時(shí)間，也不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，所以在研磨時(shí)直接刪除它，改為以下設(shè)計(jì)：課前讓學(xué)生分小組開展調(diào)查活動(dòng)，匯總在事先設(shè)計(jì)好的統(tǒng)計(jì)表中。上課伊始，教師直接展示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生注意不愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)有多少，并請(qǐng)這些同學(xué)說說不愛運(yùn)動(dòng)的原因。然后，教師播放運(yùn)動(dòng)視頻，和學(xué)生跟著節(jié)奏動(dòng)起來，并請(qǐng)學(xué)生注意抓住典型，交流互動(dòng)。如：抓住開始不運(yùn)動(dòng)、在節(jié)奏的帶動(dòng)下慢慢跟著動(dòng)起來的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行采訪，進(jìn)一步了解他們不愛運(yùn)動(dòng)的原因——怕累、怕出汗、沒有游戲有勁、缺少運(yùn)動(dòng)環(huán)境和伙伴等，大家一起活動(dòng)，就樂意動(dòng)起來了。在此基礎(chǔ)上教師發(fā)出號(hào)召——一起動(dòng)起來，引出課題——“對(duì)運(yùn)動(dòng)多一度熱愛”。這樣學(xué)生先觀察統(tǒng)計(jì)圖表——有所感，再采訪典型——有所思，最后一起動(dòng)起來——有所得。通過這樣的“打磨”，刪除“可有可無”的內(nèi)容，精煉導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，為下一版塊的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.“聯(lián)系不密”的內(nèi)容要注重挖掘

在“猜一猜”環(huán)節(jié)，即學(xué)生做有關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作，讓其他同學(xué)猜是什么運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先聯(lián)系上文，發(fā)現(xiàn)由“查一查”到“猜一猜”兩者之間的關(guān)聯(lián)不大;其次結(jié)合下文，“做一做”——設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，和“猜一猜”的關(guān)系也不是很緊密，缺少承上啟下的關(guān)聯(lián)。對(duì)于這種“聯(lián)系不密”的內(nèi)容，要注重挖掘，挖掘其中的內(nèi)在聯(lián)系，使其環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)。因此，學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖表后，先讓學(xué)生說，了解學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)的初步原因。隨后增加“動(dòng)一動(dòng)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟著視頻、節(jié)奏動(dòng)起來，并讓學(xué)生抓住典型進(jìn)行采訪，通過交流進(jìn)一步挖掘?qū)W生不愛運(yùn)動(dòng)的真正原因。在引出課題之后，進(jìn)入“猜一猜”環(huán)節(jié)。先是教師出示圖片學(xué)生猜，再學(xué)生演示學(xué)生猜?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知之甚多，大多數(shù)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能猜出來。教師順勢(shì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，再結(jié)合學(xué)生不愛運(yùn)動(dòng)的真正原因，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款輕松、有趣，適合小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，自然過渡到下一環(huán)節(jié)的研究——“做一做”。爭(zhēng)取通過“做一做”，改變學(xué)生不喜歡運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀，投入到運(yùn)動(dòng)中來，對(duì)運(yùn)動(dòng)多一度熱愛。因此，對(duì)于“聯(lián)系不密”的內(nèi)容要注重細(xì)磨，深入挖掘，增刪內(nèi)容，使各部分更加緊密地聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)研究的殿堂。

3.指導(dǎo)環(huán)節(jié)要做得切實(shí)

在“做一做”——學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲這一環(huán)節(jié)，要突出一個(gè)“實(shí)”字，防止教師為了指導(dǎo)而指導(dǎo)，學(xué)生為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡運(yùn)動(dòng)的心理。因此，教師的指導(dǎo)要實(shí)在，在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師要走下去了解學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，給出合理化建議。同時(shí)事先可為學(xué)生準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單、可操作的運(yùn)動(dòng)游戲輔助材料;預(yù)設(shè)一些小運(yùn)動(dòng)、小游戲，學(xué)生碰到困難時(shí)提供給學(xué)生觀看借鑒，如小視頻車鐵環(huán)的制作過程和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。甚至教師可以親自體驗(yàn)，感受學(xué)生設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際情況。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人體驗(yàn)，特別是讓不同學(xué)生進(jìn)行試玩，發(fā)表運(yùn)動(dòng)感受，發(fā)揮小組合作力量，集思廣益，反復(fù)完善，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，突出趣味性，使學(xué)生真正感受到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，最終設(shè)計(jì)出一款新穎、獨(dú)特、寓動(dòng)于樂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

三、充分體驗(yàn)，使學(xué)生評(píng)價(jià)有“廣度”

磨課更要磨學(xué)生的學(xué)情。在小組設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn);在小組展示運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“挑刺”。要讓不同運(yùn)動(dòng)意愿、不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多維評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有沒有趣味性、能不能調(diào)動(dòng)不愛運(yùn)動(dòng)人群的運(yùn)動(dòng)欲望、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適合人群、改進(jìn)的方法等。最初設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生展示的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)自己感覺到的缺點(diǎn)提出改進(jìn)措施或方法。由于點(diǎn)評(píng)者沒有自己的親身體驗(yàn)，提出的改進(jìn)意見可能浮于表面，沒有實(shí)用性或缺少分量。因此，在磨課后增加小組成員自己先體驗(yàn)、邀請(qǐng)鄰居小組再體驗(yàn)、幾個(gè)小組相互體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，這樣在展示運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)才有真實(shí)性和針對(duì)性，才有可能評(píng)價(jià)到點(diǎn)子上。后來通過試上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)確實(shí)是全面開花，有理有據(jù)。但是我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所邀的體驗(yàn)者、教師所請(qǐng)的評(píng)價(jià)者大都是班里喜歡運(yùn)動(dòng)的活躍分子，而忽視了那些不喜歡運(yùn)動(dòng)、平時(shí)不喜歡發(fā)言的孩子的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，這可能是教師為了追求課的行云流水，避免“節(jié)外生枝”才這樣做的。殊不知這種“節(jié)外生枝”很可能是教師上課出彩的亮點(diǎn)，我們要抓住它，用好它。為此，再次研磨時(shí)，磨課者出示“溫馨提示”：在學(xué)生對(duì)展示的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)前，教師邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生要有層次性，既要有喜運(yùn)動(dòng)善發(fā)言的學(xué)生評(píng)價(jià)，又要有運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性一般的學(xué)生評(píng)價(jià)，還要有怕動(dòng)怕說的學(xué)生評(píng)價(jià)。要圍繞趣味性、差異性、能否激發(fā)運(yùn)動(dòng)欲望、適合的人群、改進(jìn)的方法等進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生評(píng)價(jià)的“廣度”。最后教師把不同學(xué)生的發(fā)散性評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，與學(xué)生一起找出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的問題所在，讓設(shè)計(jì)者重新思考，再度研究，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)出一項(xiàng)適合學(xué)生、值得推廣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)“多一度熱愛”。

總之，磨課要磨活動(dòng)目標(biāo)，體現(xiàn)定位的精度;要磨教學(xué)設(shè)計(jì)，突出過程的深度;要磨學(xué)生學(xué)情，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的廣度。通過磨課，使教師感受到課堂要以生為本，發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)等的不足，一次次改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，走近學(xué)生，貼近生活，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，使課堂充滿活力，更具探究味。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝子春.例談如何磨課[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2018（1）：55.

[2]夏令.綜研創(chuàng)新類教學(xué)：建構(gòu)“磨的有序推進(jìn)”[J].教師教育， 2015（12）：69.

責(zé)任編輯：丁偉紅

Improving the Depth of Teaching by Polishing Lessons

in Comprehensive Practice Activity

QIAN Jianxin

（Wuzhong Yinshanhu Experimental Primary School， Suzhou 215124，China）

Abstract： Polishing lessons needs to polish the goal of activity to embody the precision of orientation， to polish the teaching design to highlight the depth of process， and to polish students learning situations to expand the width of evaluation. By polishing lessons， teachers can feel that classroom teaching should be based on students and find the deficiency of their teaching content designing and their teaching procedures， so that they can gradually improve their teaching designing， narrow the gap with students， get close to their lives， embody the values of comprehensive practice activities， and make their classroom teaching full of vigor and enquiry.

Key words： polishing lessons; teaching orientation; comprehensive practice activity