課程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的“跑道”。學(xué)校課程由國(guó)家課程、地方課程和校本課程組成，旨在提供滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要、社會(huì)發(fā)展需要的課程服務(wù)。當(dāng)前，學(xué)校課程建設(shè)的主要問(wèn)題有：重開(kāi)發(fā)課程，輕實(shí)施、評(píng)價(jià)課程;簡(jiǎn)單拼湊課程，從而導(dǎo)致課程碎片化;課程不能真正承載辦學(xué)目標(biāo)和追求;等等。問(wèn)題的成因主要在于學(xué)校簡(jiǎn)單實(shí)施國(guó)家課程，課程建設(shè)缺少思想基礎(chǔ)、文化追求。新時(shí)代、新思想、新技術(shù)對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校課程建設(shè)必須做到“靈”“魂”倶在。

頂層設(shè)計(jì)，文化立魂。學(xué)校課程需要頂層設(shè)計(jì)，以避免課程散亂破碎;需要價(jià)值引領(lǐng)，以避免迷失前進(jìn)方向。學(xué)校應(yīng)立足校情，確立本校的辦學(xué)目標(biāo)，明確踐行什么樣的教育，建設(shè)什么樣的學(xué)校，完成什么樣的教育使命;都應(yīng)根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)校辦學(xué)理念或核心價(jià)值，提出適合學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)什么樣的人）。上述兩者是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)在核心。在辦學(xué)理念和目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，構(gòu)建層次清晰、模塊分明的學(xué)校課程體系。這個(gè)課程體系不是國(guó)家課程、地方課程和校本課程的簡(jiǎn)單拼接，而是一個(gè)簡(jiǎn)明高效的課程內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的體系。如，成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在梳理辦學(xué)歷程后提出“讓每一個(gè)生命自由生長(zhǎng)”的核心理念，提出“善學(xué)（學(xué)習(xí)力）、悅納（適應(yīng)力）、創(chuàng)享（創(chuàng)新力）”三大育人目標(biāo)，立體構(gòu)建了“323”兒童生長(zhǎng)力課程體系，有效實(shí)現(xiàn)課程的整體育人功能。

尊重選擇，靈活多樣。很多學(xué)校只簡(jiǎn)單實(shí)施國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程，并輔以少量活動(dòng)——美其名曰活動(dòng)課程（校本課程）;教師是被動(dòng)的教學(xué)者，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，無(wú)任何選擇權(quán)利。根據(jù)2017年江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案，除國(guó)家課程中的學(xué)科課程外，國(guó)家課程中的綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、學(xué)校課程總課時(shí)占比13.6%，加上兩周的機(jī)動(dòng)時(shí)間，無(wú)論從時(shí)間還是從空間看，學(xué)校在課程創(chuàng)生中都是有很大空間的。學(xué)校必須以課程結(jié)構(gòu)變革優(yōu)化教育的供給方式，為學(xué)生提供多元可選擇的課程——尊重學(xué)生的選擇才能有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。可選擇不僅體現(xiàn)在校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施上，更體現(xiàn)在國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施上。要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課程的多樣需要，學(xué)校必須立足實(shí)際，整體設(shè)計(jì)多層次、多元化、多種類(lèi)的課程。以國(guó)家課程中的學(xué)科課程為基礎(chǔ)課程，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)施;以國(guó)家課程中的綜合課程為拓展課程，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;以校本課程為研究性課程，進(jìn)行領(lǐng)域融合，項(xiàng)目推進(jìn)。

統(tǒng)整融合，靈巧動(dòng)態(tài)。學(xué)校課程必須以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，必須從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向育人中心，必須堅(jiān)持“開(kāi)放、民主、共建、共享”的教育理念，將學(xué)校課程建成一個(gè)集開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)為一體的開(kāi)放體系。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為教師打破分科主義、知識(shí)中心提供了契機(jī)。學(xué)校課程的整體構(gòu)建與實(shí)施需要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)和支撐，建立“學(xué)科群”。校本課程可以主題來(lái)融合學(xué)科課程和活動(dòng)課程，形成學(xué)校獨(dú)具特色的課程形態(tài)。圍繞主題，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、方法、能力來(lái)開(kāi)展主題學(xué)習(xí)、主題探究、創(chuàng)意制作、藝術(shù)創(chuàng)作等等。學(xué)校需要建設(shè)生命教育共同體，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)及關(guān)心學(xué)校發(fā)展的個(gè)體打造成一個(gè)命運(yùn)共同體;學(xué)校需要主動(dòng)吸納、積極建構(gòu)，貫通所有的教育時(shí)間、空間，聯(lián)結(jié)所有的教育資源，使課程永遠(yuǎn)充滿(mǎn)活力。

今天的社會(huì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造的社會(huì)，學(xué)校課程必須與時(shí)俱進(jìn)。讓我們緊扣時(shí)代精神，立足中國(guó)大地，為學(xué)校課程“立魂”，使學(xué)校課程“靈動(dòng)”，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供更為優(yōu)質(zhì)高效的課程服務(wù)。

（顧新民，如東縣教師發(fā)展中心，226400）

責(zé)任編輯：楊孝如