摘要：區(qū)域活動又稱為區(qū)域游戲，指的是在走廊、室外場地、睡眠室等各個(gè)區(qū)角，利用各種材料設(shè)計(jì)區(qū)角環(huán)境，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展特征和活動興趣有計(jì)劃有組織地開展游戲活動。區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)必不可少的活動，但是受到傳統(tǒng)文化和安全考慮的影響，區(qū)域活動成為一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文在分析幼兒園區(qū)域活動中存在的區(qū)域活動場地不充分、活動內(nèi)容單一、活動的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性的幾個(gè)問題和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本土文化資源進(jìn)行設(shè)計(jì)探索突破教學(xué)內(nèi)容的單一性和單調(diào)性，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的活動，營造富有本土特色的環(huán)境氛圍;多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域活動材料;開展特色區(qū)域活動，增加幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等有效實(shí)施區(qū)域活動的策略。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;本土資源;問題;策略

區(qū)域活動又稱為區(qū)域游戲，指的是在走廊、室外場地、睡眠室等各個(gè)區(qū)角，利用各種材料設(shè)計(jì)區(qū)角環(huán)境，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒身心發(fā)展特征和活動興趣有計(jì)劃有組織地開展游戲活動。在區(qū)域活動中幼兒具有相對的自主性，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣，自主選擇游戲材料，進(jìn)行小組化或者個(gè)性化的學(xué)習(xí)和游戲，實(shí)現(xiàn)成長。但是由于幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和自主活動能力還比較有限，為了提高活動的效率，這個(gè)活動過程需要教師間接性的指導(dǎo)，形成一種有效的教育活動形式。

幼兒從心靈上來說是天真的，在活動中幼兒唯一基于的是自己的興趣，幼兒喜歡就會在活動中表現(xiàn)出極大的熱情，注意力會更加集中，參與度會更加投入，幼兒是不會基于教師的權(quán)威或者家長父母的期待而長時(shí)間投入學(xué)習(xí)，因此樂趣是幼兒活動開展的前提和基礎(chǔ)。區(qū)域活動相對于集體活動擁有更多的自主性，幼兒在活動中能夠自主選擇材料，自主設(shè)計(jì)主題和內(nèi)容，能夠充分地和自己的伙伴進(jìn)行交流和互動，伙伴之間不同的想法和相互的合作或帶給幼兒很多新鮮的感受，幼兒在活動中基于本性的一種創(chuàng)新性表達(dá)和一種相對自由的活動狀態(tài)，幼兒的活動樂趣更容易被激發(fā)。筆者根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，結(jié)合龍山的本土資源談?wù)勛约旱囊恍└形蚝涂捶ā?/p>

一、 幼兒園區(qū)域活動開展的主要問題

（一） 區(qū)域活動場地不充分

區(qū)域活動的價(jià)值得到了教師和家長的一致認(rèn)同，就沒有選擇衡量教育的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。很多家長在選擇幼兒園時(shí)，仍然考慮的是孩子在幼兒園期間學(xué)習(xí)到了哪些具體的知識，而沒有關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)和能力的發(fā)展，這就剛好，使得很多幼兒園并沒有將更多的精力放在區(qū)域活動的設(shè)計(jì)和戶外場地的安排上，目前大多數(shù)幼兒園的區(qū)域活動場地比較狹小，在功能的劃分上也不夠合理。例如，在調(diào)查中，一所幼兒園小班、中班、大班，每一個(gè)年齡段共同兩個(gè)班級，在跟蹤觀察的一個(gè)月中，幾乎沒有一天是所有的班級都有單獨(dú)的區(qū)域活動時(shí)間（除共同活動以外），每一個(gè)班級的戶外區(qū)域活動時(shí)間也只有不到半個(gè)小時(shí)。

（二） 活動內(nèi)容單一，創(chuàng)新不夠

幼兒注意是以無意注意為主的，活動的趣味性關(guān)系到幼兒參與活動的積極性和主動性。新鮮不斷變換的事物對幼兒具有較強(qiáng)的吸引力，幼兒園戶外區(qū)域活動的內(nèi)容也要不斷豐富，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代幼兒感興趣的故事、活動、場景、人物等進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動幼兒的熱情，引導(dǎo)幼兒積極地參與活動;同時(shí)，每一個(gè)活動的功能不可能是全面的，需要通過針對幼兒的需求，不斷更新活動內(nèi)容，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的活動開展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)主題是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只有充滿創(chuàng)意性的活動，才能提供給幼兒想象和思考的空間，讓幼兒在活動中展開想象。目前，大多數(shù)幼兒園的戶外區(qū)域活動是缺乏設(shè)計(jì)的，很多直接進(jìn)行基本動作的練習(xí)，而缺乏情境性和故事性，幼兒在活動中瘋玩，并不知道自己在做什么。

（三） 活動的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在幼兒教師中存在一種錯(cuò)誤的觀念，只要讓幼兒在戶外進(jìn)行活動，就能夠促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，事實(shí)上并非如此，戶外體育活動需要遵循一定的科學(xué)規(guī)律，包括活動時(shí)間的把握，活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)，活動難度的安排，活動量的確定等，只有活動處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中，才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師并沒有從科學(xué)的角度進(jìn)行考量，有的戶外區(qū)域活動的設(shè)計(jì)只有一個(gè)層次的內(nèi)容，有的戶外活動在小班、中班、大班不同年齡段中呈現(xiàn)出相似性，有的活動安排時(shí)間過長，造成幼兒的過度疲勞，有的活動沒有反映不同學(xué)生的層次需求，對所有的學(xué)生提供一致的要求。

二、 幼兒園結(jié)合本土文化資源進(jìn)行區(qū)域活動

（一） 營造富有本土特色的環(huán)境氛圍

環(huán)境是區(qū)域活動的第一眼，是吸引幼兒活動興趣的前提和材料。作為教師要深入地了解家鄉(xiāng)文化，挖掘生活中個(gè)性化的材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)文化的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感受。例如，金線蓮是本地區(qū)珍貴的一種蔓性草本植物，是家鄉(xiāng)文化的一種代表。在區(qū)域活動中，教師引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，有的幼兒利用紙張制作金線蓮，有的幼兒和教師共同完成墻面畫的布置，并設(shè)計(jì)金線蓮的樣子、金線蓮的習(xí)性、金線蓮的栽培和金線蓮的用途幾個(gè)主題，由幼兒回家向爸爸媽媽和鄰居請教，并在幼兒之間相互交流，然后教師引導(dǎo)幼兒利用框架圖、圖畫等形式表達(dá)出來，利用溫度使用溫度計(jì)，栽培的過程使用漫畫線性圖，學(xué)生走進(jìn)區(qū)域中就能夠清晰地看到相關(guān)的圖片、漫畫，進(jìn)行自己的解讀和理解。

我們身處農(nóng)村，農(nóng)村的節(jié)日慶典非常多，龍山鎮(zhèn)在每年的農(nóng)歷正月十八舉行龍燈節(jié)。農(nóng)歷正月十八，是龍山鎮(zhèn)為豐富群眾生活，結(jié)合民俗風(fēng)情特意舉辦“龍燈節(jié)”的民俗活動的日子。龍燈節(jié)活動主要有彩車隊(duì)伍沿龍山的重要街道進(jìn)行巡游，寄寓庇護(hù)龍山風(fēng)調(diào)雨順，人民能夠喜獲豐收。每一輛彩車都由龍頭、龍身和龍尾三部分組成?！褒垺贝碇?、平安，象征著朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，“燈”預(yù)示著人民生活紅紅火火，象征著龍山是一條金色騰飛的巨龍。農(nóng)歷正月十八晚七時(shí)開始活動?；顒右潦?，鞭炮齊鳴，禮炮震耳，彩車有序從龍山鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府邊出發(fā)，浩浩蕩蕩地開始繞村踩街游園活動。踩街隊(duì)伍所到之處，人聲鼎沸，禮炮齊鳴。我們可以結(jié)合這個(gè)民俗活動，在幼兒園開展彩車游行活動，鼓勵幼兒因地制宜把自己坐的小凳子裝扮成彩車，利用活動課開展游園活動，讓幼兒們感受到節(jié)日的濃烈氣氛，同時(shí)感受本土風(fēng)俗習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（二） 多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域活動材料

在多元文化的影響下，幼兒只有真實(shí)地了解中國的傳統(tǒng)文化，從各個(gè)側(cè)面了解家鄉(xiāng)的環(huán)境、資源、文化，才能夠?qū)亦l(xiāng)、對民族產(chǎn)生深厚的感情，才能夠在多元的文化影響下取其精華，去其糟粕，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的成長。作為教師要深入地走訪家鄉(xiāng)的每一處角落，家鄉(xiāng)的小吃、家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的植物、家鄉(xiāng)的故事都是重要的活動資源和活動材料，教師要充分地引入，實(shí)現(xiàn)更加豐富的發(fā)展。比如，龍山每逢過年過節(jié)都要做粿，用于祭拜神靈和先人。我們在區(qū)域活動中就把這個(gè)家鄉(xiāng)的小吃引進(jìn)課堂。以做粿為例，在進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，教師準(zhǔn)備好一些面粉和盆子、水等重要的活動材料，教師在活動中可以充分地利用這些材料制作粿。教師引導(dǎo)幼兒親自動手?jǐn)嚢杳娣?，和好面粉，動手制作成粿。這樣，我們對傳統(tǒng)文化既有一個(gè)傳承，又能增加對傳統(tǒng)歷史文化的了解。區(qū)域活動充分地運(yùn)用本土資源，又讓幼兒親自動手，充滿參與性和樂趣。

（三） 開展特色區(qū)域活動，增加幼兒的參與積極性

區(qū)域活動主題的選擇要充分考慮到幼兒的興趣和家鄉(xiāng)的文化，組織充滿特色的區(qū)域活動，帶給幼兒新鮮感，增加幼兒活動的樂趣，促進(jìn)幼兒的成長。幼兒的成長是循序漸進(jìn)的，區(qū)域活動的組織也需要根據(jù)需要進(jìn)行不斷地更新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。如：家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)小吃，每一個(gè)家長對粿都非常熟悉，而且粿的種類、做法、口感也都是各不一樣，教師利用這個(gè)資源，組織民俗文化活動，每一個(gè)家庭選擇家鄉(xiāng)的特色小吃——粿，進(jìn)行制作，可以設(shè)計(jì)一個(gè)制作表演，或者比比看誰做得好看又好吃等。引導(dǎo)家長和幼兒在選擇不同的區(qū)角開展活動，這樣既能夠滿足幼兒的個(gè)性化需求，又能夠使活動更加豐富和有趣。

綜上所述，幼兒區(qū)域活動對促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義，在活動中要合理安排活動場地和活動時(shí)間，保證幼兒基本的活動時(shí)間;要突破內(nèi)容的單一性和單調(diào)性，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的活動，營造富有本土特色的環(huán)境氛圍;多途徑挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富區(qū)域活動材料;開展特色區(qū)域活動，增加幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的想象力。另外幼兒園在開展區(qū)域活動中必須要注意體現(xiàn)幼兒的主體性，考慮到每一個(gè)幼兒的特殊性，實(shí)現(xiàn)因材施教，從而促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉敏.充分利用本土資源拓展幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵[A].2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]∥2013：14.

[2]葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動[J].學(xué)前教育研究，2008（11）：49-51.

[3]黃霞梅.利用本土資源開展區(qū)域活動的實(shí)踐與探索[J].廣西教育，2016（13）：125.

[4]許雅萍.利用社區(qū)本土資源，盤活幼兒園區(qū)域活動[J].啟迪與智慧（教育），2016（3）：93.

作者簡介：盧藝靖，福建省漳州市，福建南靖縣龍山中心幼兒園。