摘要：思維品質(zhì)是英語學(xué)科素養(yǎng)的第一要素，也是在英語教學(xué)中最難以把握的一個環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，課堂話語在培養(yǎng)學(xué)生思維能力中具有十分重要的作用和功能，有較高的研究價值。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)注重課堂話語的研究和創(chuàng)新，以幫助學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的語境中，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生語言輸出的質(zhì)與量，引發(fā)師生和生生之間的思維碰撞，鍛煉學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)語言技能和思維能力的同步發(fā)展。本文就初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)課堂話語進(jìn)行探討，希望對英語教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：課堂話語;情境創(chuàng)設(shè);初中英語;口語教學(xué);思維能力

科學(xué)的課堂話語，能夠有效激活學(xué)生的思維活動，從而更加主動地參與到英語情境的討論與對話當(dāng)中。首先，教師研究和創(chuàng)設(shè)課堂話語，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;其次，應(yīng)注重教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè);第三，要重視教師的有效引導(dǎo)，通過點評與追問的形式，有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂話語對話過程中。此外，教師還應(yīng)該重視課堂話語對話的實用性，利用課堂話語的對話，促使學(xué)生掌握在日常生活中真實可用的英語對話能力，從而更好地實現(xiàn)英語教學(xué)的應(yīng)用性功能。

一、 創(chuàng)設(shè)課堂話語，注重學(xué)生的思維能力訓(xùn)練

《英語課程課標(biāo)》提出了英語學(xué)習(xí)的人文性和工具性的雙重目標(biāo)。首先，學(xué)習(xí)語言必須要學(xué)習(xí)思維，因為語言和思維是不可分割的矛盾統(tǒng)一體。語言是思維的工具，思維是語言的基礎(chǔ)。愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言?！逼浯危瑢W(xué)語言可以發(fā)展思維。“學(xué)英語是一種很有價值的智力訓(xùn)練”。然而，在日常教學(xué)中，英語教師往往重記憶，輕思維，割裂了語言和思維的關(guān)系，未能實現(xiàn)語言和思維的相統(tǒng)一。筆者認(rèn)為，高質(zhì)量的課堂話語是引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深入，實現(xiàn)語言與思維的相互統(tǒng)一的有效途徑。

現(xiàn)在以仁愛英語九年級上冊Unit 4 Topic 3 Section A這一節(jié)聽說課為例，淺談教師如何通過課堂話語來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。本課的主要內(nèi)容是了解和談?wù)撝袊娇展I(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

首先，教師讓一名學(xué)生做知識報告，講述嫦娥奔月的故事。聽完故事，教師創(chuàng)設(shè)了以下兩個問題：①What do think of the story？（only one word used）②If Houyi were still alive， would his dream be realized？ How？ 問題①學(xué)生給出了多個不同的答案并且能夠說出理由，讓筆者感到驚喜：S1：sad （because Houyi couldnt? see his wife Change any more ）;S2：brave（I think Houyi was brave）;S3：ugly（The man who want to steal the pill was ugly）;S4：dream（I think the story tell us that Chinese have dreamed of flying to the moon for thousands of years.）教師試圖通過這個問題，訓(xùn)練學(xué)生的分析、推理問題的能力，讓學(xué)生進(jìn)行觀點的碰撞和價值的判斷，超出了教師所預(yù)期的效果。學(xué)生對于問題②的答案比較一致：By spaceship.教師順利地實現(xiàn)了對話的導(dǎo)入。

（二）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

第一，教師通過一系列圖片，呈現(xiàn)詞匯、語法和句型。最后，用一個短片《十全十美》全方位地介紹中國在載人航天取得的成就（也為學(xué)生創(chuàng)造性改編對話提供素材）。教師繼續(xù)通過課堂話語把學(xué)生的思維引向深處：T：What do you think of the achievements that China has made in the space industry？ S1：We are proud of our country. S2： Chinese are becoming more and more smart. S3：China is becoming more powerful. T：Wonderful！ It proves that China has made great progress in its space industry.（教師引導(dǎo)學(xué)生說出和再次呈現(xiàn)了It proves that句型 ）通過一句簡單的課堂話語，能引發(fā)學(xué)生個性化的思維和主張，體現(xiàn)了問題設(shè)置的價值。第二，創(chuàng)設(shè)題目訓(xùn)練學(xué)生在聽的過程中捕捉信息和速記的能力。

（三）鞏固環(huán)節(jié)

教師重點鞏固本課的語法項目，定語從句。教師把在導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)精心安排的定語從句收集在一起，讓學(xué)生自己觀察和分析句子的特點，查找規(guī)律，來重點訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合、概括、抽象等思維策略。

（四）展示環(huán)節(jié)

教師把長對話根據(jù)需要精簡對話，保留生詞和重點句型。然后，通過小組合作，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行記憶、模仿、創(chuàng)生等課堂思維活動。這個環(huán)節(jié)，不同層次學(xué)生都有展示自我的機(jī)會。層次較低的學(xué)生直接展示簡短對話。層次較高的學(xué)生，會自編、自導(dǎo)、自演對話，從文本的內(nèi)容延伸到談?wù)撆詈絾T、談?wù)撋裰凼惶柕戎袊教焓飞系闹卮笫录?，在鞏固所學(xué)知識的同時，也發(fā)展了自己的思維，課堂實現(xiàn)了多樣化的生成。

二、 依據(jù)預(yù)期教學(xué)內(nèi)容，注重課堂話語教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

初中英語口語教學(xué)，具有重要的教學(xué)意義，利用課堂話語情境創(chuàng)設(shè)的方式，能夠有效提升口語教學(xué)效率。在課堂話語教學(xué)情境的過程中，教師需要對于創(chuàng)設(shè)內(nèi)容做到“心中有數(shù)”，根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，合理地創(chuàng)設(shè)課堂話語教學(xué)情境。這種課堂話語教學(xué)情境的過程，考驗的是教師對于課程的整體把握能力，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合本次教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n堂話語教學(xué)情境，從而對學(xué)生展開更加真實有效的英語口語教學(xué)。

例如我們在初中英語七年級上冊“Unit 3 Getting together（聚會）”一課的教學(xué)過程中，根據(jù)聚會的課程主題，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了“生日聚會”的教學(xué)情境。在“生日聚會”的教學(xué)情境下，我首先引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的英語會話內(nèi)容進(jìn)行了有效的討論，之后組織學(xué)生模擬“生日聚會”展開課堂話語對話。在課堂話語對話過程中，參與對話的師生分別扮演不同的角色，根據(jù)“生日聚會”的主題展開交流。如我扮演參加生日聚會的一名學(xué)生，對扮演過生日的學(xué)生說：“Its a pleasure to attend your birthday party. Ive come to celebrate for you with these guys.（很高興參加你的生日聚會，我和這幾位同學(xué)都來為你慶祝了。）”扮演過生日的學(xué)生則回答：“Thank you for your visit. I hope we can have a good time.（感謝你們的來訪，希望我們能夠度過一段愉快的時光。）”其他扮演參與“生日聚會”的同學(xué)，也都基于“生日聚會”的內(nèi)容進(jìn)行了語言組織，并在課堂情境中進(jìn)行了發(fā)言。如參與的同學(xué)對過生日的同學(xué)說：“Today is a beautiful day. Lets sing a birthday song for you.（今天是個美好的日子，我們共同為你唱一支生日歌吧。）”過生日的同學(xué)則回答：“Thank you for your blessing. Lets start singing together！（謝謝你的祝福，我們開始一起演唱吧?。边@樣的課堂話語情境創(chuàng)設(shè)過程，能夠使學(xué)生在更為貼近現(xiàn)實生活的英語運用過程中，有效提升語言能力與思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生獲得有效的英語綜合能力提升。

三、 有效利用教師引導(dǎo)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課題話語對話過程

在創(chuàng)設(shè)課堂話語的過程中，離不開教師的有效引導(dǎo)。通過課堂話語的對話，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用更加適合當(dāng)前語境的英語表達(dá)手段，正確地表達(dá)自身的意圖，從而使學(xué)生能夠獲得更為良好的英語素養(yǎng)發(fā)展。具體而言，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)注重符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生有效利用思維能力，組織自己的語言，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如我們在初中英語七年級下冊“Unit 8 The seasons and the weather（第八單元季節(jié)與天氣）”一課的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)與天氣的知識組織師生互動討論，運用符合主題的課堂話語，有效提升了學(xué)生的英語能力與思維。我首先引導(dǎo)學(xué)生說：“As we all know， season and weather are natural phenomena. Please discuss the relevant issues of season and weather together according to your own natural knowledge.（眾所周知，季節(jié)與天氣是自然現(xiàn)象，請大家根據(jù)自身的自然知識，共同討論季節(jié)與天氣的相關(guān)問題。）”學(xué)生劉某表示：“Spring， summer， autumn and winter are the four seasons of the year. In spring， its usually sunny or light rain. In summer， its hot and occasionally heavy rain. In autumn， its crisp and sunny. In winter， its cold and snowy.（春夏秋冬是一年四季，在春天一般是晴天或者小雨，在夏天天氣炎熱偶爾有大雨，在秋天秋高氣爽晴天較多，在冬天天氣寒冷還會下雪。）”我對劉某的回答十分滿意，這樣的引導(dǎo)手段使學(xué)生能夠根據(jù)課堂話語的主線開展思維能力，從而組織出相應(yīng)的英語對話。

四、 重視課堂話語對話的實用性，促進(jìn)學(xué)語用能力的養(yǎng)成

課堂話語是一種語言的表述，作為一種語言交流，要充分注重其實用性，從而有效促使學(xué)生養(yǎng)成真實可用的英語語用能力。在課堂話語的創(chuàng)設(shè)過程中，我們也會對于一些生活問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生利用英語口語的表達(dá)，掌握在生活中的英語語用能力，從而促使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

例如我們在課堂話語對話中，基于商店購物對學(xué)生進(jìn)行了有效的口語訓(xùn)練，通過模擬具體的商店購物情境，引導(dǎo)學(xué)生利用英語口語的方式完成整個商店購物的過程。具體如學(xué)生扮演購物者，我扮演收銀員，學(xué)生說：“Hello，I bought three bottles of coke and a pack of paper towels. How much do I have to pay altogether？（你好，我買了三瓶可樂、一包紙巾，請問一共需要付多少錢？）”我回答道：“Three bottles of coke cost 3 yuan per bottle， a pack of paper towels is 1 yuan， a total of 10 yuan.（三瓶可樂每瓶3元，一包紙巾是1元，一共是十元。）”利用這樣的日常話語模擬形式，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成了真實可用的英語語用能力。

總而言之，在創(chuàng)設(shè)課堂話語的初中英語教學(xué)過程中，教師需要注重課堂話語創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)性與實用型，理由有效的口語對話教學(xué)過程，幫助學(xué)生在發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)上，具備良好的英語口語語用能力，從而為學(xué)生奠定更加堅實的英語能力基礎(chǔ)。我們通過創(chuàng)設(shè)課堂話語，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程之中，在發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)上，切實提升了自身的英語交流水平，從而獲得了更好的英語能力發(fā)展。

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作者簡介：黃志宏，福建省泉州市，福建省泉州市泉港第一中學(xué)。