摘要：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教育信息化具有強大的推進作用，有效利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以提高備課效率、開展智慧教學(xué)、實現(xiàn)混合式教學(xué);基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以打造教師個性化的窗口;利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建智慧化的師生、師師、家?；拥钠脚_。

關(guān)鍵詞：教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教育教學(xué)效益;個性化窗口;互動的平臺

一、 引言

當(dāng)前教育信息化的大潮中，在各級各部門大力推進教育信息化的過程中，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教育信息化具有強大的推進作用，《教育信息化2.0行動計劃》明確指出：將“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動”作為推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級的重要任務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得到快速的建設(shè)與有效的應(yīng)用，但教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用仍存在諸多有待解決的問題。許多基層學(xué)校還是處于“硬件”通了而“軟件”沒有通的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間雖然人人通，基本都處于通而低效應(yīng)用的狀態(tài)。因此，開展教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展有效應(yīng)用的研究不僅有必要性而且也有緊迫性。筆者在有效網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面做了許多的探索與實踐，總結(jié)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力高中教育教學(xué)效益提升有以下三條途徑。

二、 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間助力化學(xué)課堂教學(xué)效益提升

學(xué)習(xí)空間為學(xué)科教師提供了不同學(xué)習(xí)活動支持工具的選擇，教師可以根據(jù)學(xué)科的特點挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的特色功能，選擇合適的教學(xué)活動來傳授知識內(nèi)容。基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造個性化智慧教學(xué)平臺，提高教師備課、授課、作業(yè)效益，提供學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)效益綜合提升。

（一） 有效利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的化學(xué)資源，提高備課效率

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源是按照學(xué)科、冊別、章節(jié)目錄進行資源歸類，老師只要點擊所需課件的章節(jié)目錄，平臺自動篩選出與此該章節(jié)相關(guān)的所有資源。另外平臺上經(jīng)常會有資源評選活動征集教師的優(yōu)秀資源，經(jīng)過嚴(yán)格的審核機制讓優(yōu)秀資源得以在平臺上推廣，教師個人也可將自己優(yōu)秀的資源上傳到平臺得以分享，這樣的資源更加貼合教師的需求，資源也有了更好的保障。課題組老師在備課時對比發(fā)現(xiàn)，以往做一個課件平均要花1個小時以上的時間在各個網(wǎng)站上找合適的資源，而且經(jīng)常出現(xiàn)找到了合適的資源又是收費的，這大大增加了教師制作課件的時間成本和經(jīng)濟成本。而教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源不僅能快捷找到而且免費的，另外平臺的資源包括教案、課件、習(xí)題、素材、資源包、微課等，非常豐富。平臺檢索資源可以根據(jù)資源所屬的學(xué)段、學(xué)科、年級、版本、資源類型等檢索資源，方便用戶快速獲得所需資源;可以限制資源的所屬學(xué)段，如小學(xué)資源、初中資源，并采用關(guān)鍵字模糊搜索所需資源;也可以根據(jù)資源熱點標(biāo)簽快速查找資源下載量較多的熱點資源;也可以根據(jù)熱點資源排行和最新資源排行查找資源。

（二） 有效整合教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)軟件，打造自己的智慧教學(xué)平臺

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中整合“互動課堂”等多款智慧教學(xué)軟件，課堂教學(xué)中，教師可以教室的電子白板、手機端“家校幫”“雨課堂”等系列軟硬件組合，打造智慧教學(xué)平臺，使整個教學(xué)過程實現(xiàn)“智慧化”。課題組教師應(yīng)用“教學(xué)助手”備課、應(yīng)用“互動課堂”授課，結(jié)合“雨課堂”打造自己的智慧教學(xué)平臺，取得了良好的效果。教師將制作好的課件保存在“教學(xué)助手”工作空間，在上課的時候只需通過電子白板或觸控一體機登錄空間就可以播放課件，課件可以隨時觀看隨時修改，還可以借助手機中的家校幫App實現(xiàn)手機控制電腦，從而實現(xiàn)移動講臺的功能，在手機端可以實現(xiàn)PPT的播放、講解的批注，還可以實時記錄課堂板書在課后推送給學(xué)生復(fù)習(xí)，另外還可以利用官方平臺的優(yōu)勢已經(jīng)導(dǎo)入的學(xué)生名單實現(xiàn)課堂隨機點名等功能來提高學(xué)生的興趣和關(guān)注度。平臺的智慧教學(xué)軟件集中在應(yīng)用中心，應(yīng)用中心按照應(yīng)用的類型和工具的類型加以分類，以便用戶根據(jù)資源的類型快速找到所需應(yīng)用。另外應(yīng)用中心還會向用戶推薦的應(yīng)用軟件、應(yīng)用工具，展示最新上架的應(yīng)用。

（三） 基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效實現(xiàn)混合式教學(xué)，提升課堂教學(xué)效益

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是個綜合平臺，既有資源庫功能還有在線檢測、互動交流功能。教師可以在班級資源庫、個人網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表各類資源（如微課、課堂實錄、課件、試題試卷），還可以通過平臺網(wǎng)絡(luò)作業(yè)給學(xué)生在線作業(yè)。通過平臺讓不同層次的學(xué)生可以得到不同的鞏固提升：可以根據(jù)學(xué)生對課堂所學(xué)知識接受的程度不同來為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，作業(yè)和練習(xí)為學(xué)生量身打造;可以讓課堂接受慢的同學(xué)利用晚上或者假期觀看微課進行二次學(xué)習(xí)。另外平臺有自動批閱作業(yè)功能大大減輕了教師的工作量。總之，綜合利用平臺的功能可有效實現(xiàn)混合式教學(xué)，提升課堂教學(xué)效益。

三、 基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打造教師個性化的窗口，助力教師專業(yè)成長

（一） 基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造教師個性化展示的窗口

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是網(wǎng)絡(luò)時代教師展示自我的一個優(yōu)秀平臺，“空間”中的設(shè)置中的“主頁裝扮”讓教師可以盡情發(fā)揮，充分展示自己風(fēng)采、發(fā)表自己的觀點、分享自己的資源。“頭像照片”、個人簡介、相冊等為教師提供了展示自己風(fēng)采的廣闊平臺，文章模塊里教師可以撰寫心得、發(fā)表文章、分享最新文章。

（二） 基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造化學(xué)教師同行交流的窗口

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生交流的延伸平臺，在這個平臺上除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)交流方式外，還加入了學(xué)習(xí)內(nèi)容，把平臺打造成第二個課堂。例如：教師通過空間可以發(fā)起關(guān)于一個話題的討論，關(guān)注這個老師的學(xué)生就可以參與討論，同時老師可以將錄制好微課視頻以附件的形式上傳到空間里，學(xué)生通過下載觀看來學(xué)習(xí)知識點。教師可以通過學(xué)生在空間上的留言來判斷學(xué)生掌握知識點的情況，可以有針對性地修改教案和課件，在上課時提高了課堂的效率，實現(xiàn)了真正意義上的翻轉(zhuǎn)課堂。另外，名師工作室是培養(yǎng)優(yōu)秀教師和骨干教師的一個基地，以往名師工作室大都以線下的活動為主，培訓(xùn)交流從時間、地點、人數(shù)上都是比較受限制的。名師工作室搬到了網(wǎng)上，所有老師都可以關(guān)注自己喜歡的名師社區(qū)，在名師社區(qū)里可以參與名師的課題研究、可以與名師共同評課、名師可以將自己優(yōu)秀的資源上傳到名師社區(qū)分享給各位教師。在提倡教育資源均衡的今天，通過平臺上的名師社區(qū)可以讓更多農(nóng)村教師和偏遠地區(qū)的教師接受名師的培訓(xùn)，這樣擴大了名師工作室的作用，也能提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平，教學(xué)質(zhì)量自然也得到了提高。

（三） 基于教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，打造化學(xué)教師個人的資源的窗口

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中“我的資源”是網(wǎng)盤的資源及其上級為之購買的資源列表的一個首頁模塊入口，包括：我上傳的資源、我收藏的資源、所在班級資源、所在學(xué)校資源、所在地區(qū)教育局資源等。點擊進入“我的資源”，教師可以收藏、上傳、管理的資源。教師在自己的個人網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表各類資源，如微課、課堂實錄、課件、試題試卷，與同行交流、供學(xué)生家長下載使用。

四、 利用教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建互動的平臺，助力育人效益的提升

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于實名制的面向正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)，能支持教與學(xué)過程和不同角色主體（教師、學(xué)生、家長等）交流，且運行于一定的學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺之上的虛擬空間。教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是官方平臺，從國家到各省的教育資源公共服務(wù)平臺是官方平臺，在教育主管部門的推動和要求下，平臺能夠把老師、學(xué)生和家長，甚至教育主管部門銜接在一起，整個教學(xué)從管理組織到與學(xué)生、家長溝通交流都能夠通過該平臺來實現(xiàn)，打造智慧化的師生、師師、家?；悠脚_。

（一） 構(gòu)建社會化的互動平臺

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中“專題教育社區(qū)”是所有用戶可以查看、參與、創(chuàng)建社區(qū)活動。課題組探索出的應(yīng)用模式有三種：名師創(chuàng)建主題活動、教師參與社區(qū)活動，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研;教師創(chuàng)建主題活動、家長參與社區(qū)活動，實現(xiàn)家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)家長會;教師創(chuàng)建主題活動、學(xué)生參與社區(qū)活動，實現(xiàn)線上師生互動，在假期特別有效。另外，利用“社區(qū)資源”模塊，可以共享的資源。

（二） 構(gòu)建班級互動平臺

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中班級主頁是個線上管理平臺，可以實現(xiàn)假期的線上班級管理。班級主頁包括班級公告通知、班級成員、班級文章、班級相冊、班級資源、班級問吧和班級留言等模塊。具備管理員權(quán)限的班級成員、班長及班主任可以創(chuàng)建、管理本班相冊。班級資源為班級內(nèi)本班成員共享的資源列表，本班成員可以下載班級資源或?qū)⑵浔３值絺€人網(wǎng)盤上;班級問吧為本班成員提供疑難問題提問、解答的渠道，教師可以提出或解答學(xué)生提出的問題，也可以查看班級內(nèi)其他人之間的提問和解答內(nèi)容，班內(nèi)成員可以發(fā)表自己的留言，對其他留言進行回復(fù)。

（三） 構(gòu)建學(xué)業(yè)評價互動平臺

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中班級成績是個在線成績發(fā)布平臺。學(xué)生成績模塊中，教師成績錄入發(fā)布后可以讓學(xué)生、家長及時了解情況，但又可以保護學(xué)生隱私（因為發(fā)布的成績只有家長和學(xué)生本人才能看見），教師還可以知道家長、學(xué)生的查閱情況。教師寄語可以在必要時間送上寄語，鼓勵學(xué)生，加深學(xué)生與教師之間的情感交流。聯(lián)系本可以和家長單獨聯(lián)系，方便溝通與交流。

習(xí)主席在國際教育信息化大會上的賀詞強調(diào)“我們將通過教育信息化，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育，通過知識改變命運”。我們廣大教師充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)定能助力教育教學(xué)效益提升。

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作者簡介：胡貞，福建省福州市，福建省連江尚德中學(xué)。