馬祥媛

一、圖形譜相關(guān)知識(shí)

1.圖形譜是我利用

圖形譜是一種將聽覺藝術(shù)視覺化、形象化的表現(xiàn)形式，通過點(diǎn)、線等圖形或各種記號(hào)、符號(hào)將抽象音符、旋律具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長(zhǎng)短、音的強(qiáng)弱、節(jié)奏音型等音樂表現(xiàn)要素。這樣便于學(xué)生快速直觀的認(rèn)識(shí)音樂特征。提高對(duì)音樂的感受力與理解力。

2.圖形譜的種類及特點(diǎn)

（1）點(diǎn)線圖形譜

點(diǎn)線圖形譜是由點(diǎn)和線組成，通過點(diǎn)的大小，線的粗細(xì)、長(zhǎng)短以及高低將抽象的音樂表現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生對(duì)音樂的走向一目了然。例如，人音版二年級(jí)上冊(cè)第四課的欣賞課《公雞母雞》運(yùn)用點(diǎn)線圖形譜可以清晰的把樂曲的音樂要素表現(xiàn)出來。

（2）色塊圖形譜

色塊圖形譜是通過顏色的冷暖色系或濃淡的變化表現(xiàn)整首樂曲音樂走向的變化。從視覺上有助與學(xué)生對(duì)整首樂曲的把握與理解。例如紅色的色塊可以用于表現(xiàn)富有激情的音樂，藍(lán)色或者灰色的色塊表現(xiàn)憂郁的音樂。

（3）符號(hào)圖形譜

符號(hào)圖形譜是用些特殊符號(hào)將音符按照一定的規(guī)律進(jìn)行標(biāo)記排列，形成一幅形象、直觀化的圖譜。

（4）實(shí)物圖形譜

實(shí)物圖形譜是一種用真實(shí)物體的形狀，隨著音樂的變化組合而成的形象圖譜，如小貓、小鴨、小錘子等。

二、圖形譜在低段音樂課堂的設(shè)計(jì)

1.研讀教材，制定符合低段學(xué)生的圖形譜

以人音版教材為例，一年級(jí)下冊(cè)的教材中，欣賞曲目明確涉及到圖形譜的達(dá)到了5首樂曲，器樂涉及2首樂曲;二年級(jí)的教材中欣賞和器樂的比例逐漸加重，與歌唱教學(xué)并肩;而到了三年級(jí)卻只出現(xiàn)在了欣賞教學(xué)中，這樣的編排方式符合學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。由此可見，圖形譜在低段音樂教學(xué)中分量之重！

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)低段應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童的自然噪音和靈巧形體，采用歌、舞、圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。我認(rèn)為根據(jù)低段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

2.側(cè)重于實(shí)物圖形譜

作為從幼兒園剛升入小學(xué)一年級(jí)的兒童，他們的記憶方式隨著年齡的增長(zhǎng)雖然在逐漸發(fā)生改變，但是依然以形象思維為主導(dǎo)，慢慢向邏輯思維過渡。所以在小學(xué)一年級(jí)的音樂課堂中，如果只出現(xiàn)旋律文字這樣的教學(xué)方式以及課程安排顯然不符合學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律。利用實(shí)物圖形譜是最佳的選擇。實(shí)物圖譜通過各種真實(shí)的物體形狀跟隨音樂排列變化，來充分展示音樂形象。實(shí)物圖形譜建立的音樂形象鮮明，并且與歌詞配合度較高，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，易于接受樂于掌握筆者在第一冊(cè)《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞課教學(xué)中，欣賞A段B段音樂，時(shí)配以不同的玩具卡通圖譜，讓學(xué)生通過變化的卡通圖譜對(duì)A段B段做出不同的身體反應(yīng)。在學(xué)生熟悉后，完整欣賞全曲，同時(shí)配上相應(yīng)的代表各部分的卡通圖譜，師生合作表演。低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特征，無法長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注某一事物，但配上生動(dòng)活潑的卡通圖形，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，而師生的有效合作又訓(xùn)練了學(xué)生的視聽覺反應(yīng)能力。

3.圖形譜的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔貼合音樂的特征

圖形譜的設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)樂曲旋律走向的表現(xiàn)，也不是簡(jiǎn)單的把樂曲節(jié)奏簡(jiǎn)單概括。它需要對(duì)音樂進(jìn)行高度的概括，抓住作品的主要結(jié)構(gòu)、主要旋律、典型材料，分清主次，用最簡(jiǎn)單的圖形、線條、符號(hào)來表現(xiàn)音樂。

4.注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖形譜

新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究活動(dòng)。所以在設(shè)計(jì)圖形譜的時(shí)候教師可以以填空或者選擇的方式讓學(xué)生參與到課程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)學(xué)生通過聆聽對(duì)音樂的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，獨(dú)創(chuàng)富有個(gè)性的圖形譜來參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)。例如同樣是體驗(yàn)抒情的歌曲，有的學(xué)生選擇用暖色調(diào)的色塊來表現(xiàn)，有的學(xué)生則選擇起伏流動(dòng)的旋律線條來感受，有的則選擇意境性的畫面來表達(dá)。我們教師要充分尊重學(xué)生不同的體驗(yàn)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的體驗(yàn)與感受。

三、圖形譜在音樂欣賞課的運(yùn)用

1.??? 運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生感知主題旋律走向

在音樂欣賞課中大部分都會(huì)有主題旋律，通過圖形譜的設(shè)計(jì)，不論是點(diǎn)線還是實(shí)物的展示都可以幫助學(xué)生掌握理解主題旋律的音高及節(jié)奏。例如二年級(jí)上冊(cè)《跳圓舞曲的小貓》中我利用實(shí)物圖形譜小貓抓，通過實(shí)物圖形譜的高低展示出這首樂曲主題旋律的高低。再加上歌詞的創(chuàng)編讓學(xué)生很快的記住了主題旋律。

2.利用圖形譜， 感受整首樂曲的結(jié)構(gòu)。

一首樂曲的記憶必須靠反復(fù)的聆聽，才能讓聆聽感受到作品的魅力。在低段音樂欣賞中，教師通過圖形譜的設(shè)計(jì)，最后通過黑板或者PPT展示出來，一目了然的讓學(xué)生感受到音樂作品。學(xué)生可以根據(jù)圖形譜找到樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。這樣老師不需要直接問學(xué)生這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)生自己就可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.利用圖形譜培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受

在欣賞音樂教學(xué)中，通過從“感”到“形”的有效結(jié)合，適度地運(yùn)用圖形譜將聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)結(jié)合起來，有助于學(xué)生更好地理解音樂作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂的曲欣賞能力以及感悟力有很大的好處。

在小學(xué)低段的欣賞課中利用圖形譜把聽覺與視覺郵寄結(jié)合在一起讓音樂課堂變的更加的具有趣味性和吸引力了，也讓音樂欣賞課變得更加的豐富，使課堂變的更加的高效。運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐積極性，讓學(xué)生在快樂中理解音樂、體驗(yàn)音樂和享受音樂，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。作為教師我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖形譜，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生插上音樂的翅膀。