姚玉娟

摘 要：生命教育主要指的是有關教育學生對于生命的意義、可貴和唯一性的教育，有助于幫助學生們更好的理解生命的來歷、發(fā)展和消亡過程，培養(yǎng)高中學生們珍惜生命、珍愛自己和他人生命的品質。但是近些年來，隨著社會價值觀的多元化，世界各地各種各樣不珍視生命的自殺、傷害他人的案例時有發(fā)生，讓人痛心又無能為力。痛定思痛，生命教育的缺失是十分重要的原因之一，因此在這樣的現(xiàn)實情況下，急需將生命教育作為人們學習生物強有力的引導。但是傳統(tǒng)的生命教育已經(jīng)不適合現(xiàn)實情況的變化，故而在這樣關鍵的時間點上必須改變、創(chuàng)新傳統(tǒng)的生命教育，將高中生物教學和生命教育融合發(fā)展充分結合起來，采取一系列行之有效的措施，促進兩者的不斷發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新 生命教育 高中生物 融合

引言

生命教育是為讓學生能夠充分了解到生命的高貴性和唯一性，是生物學習中非常重要的組成部分，所以只有尊重生命，才能理解學習生物這門學科的意義。高中生物是現(xiàn)行教育體制下對生物學科的一次普遍而基礎的教育[1]

一、創(chuàng)新生命教育的具體措施

1.提高高中生物教師對于創(chuàng)新生命教育的重視程度

何為“教學”？既然“教學”兩字中以教字當頭，意思就是要以教師的教來更好的引導學生的學，所以老師怎么教就顯得至關重要，高中生物教師對于課程學習中側重點的把握很大程度上會影響學生們對于知識點的吸收和理解。據(jù)了解，之所以高中生物教學中生命教育的環(huán)節(jié)缺失很大原因在于老師從未講解過，學生當然也就不得而知。這主要是由于在過去很長的一段時間里，很多高中生物教師就連什么是創(chuàng)新生命教育都不知道，或者有些有所耳聞但是接觸也不多，更何談能夠在自己的教學過程中融合知識點進行創(chuàng)新生命教育呢？所以針對這樣的現(xiàn)實情況，眼下的當務之急就是先要提高高中生物教師對于創(chuàng)新生命教育的重視程度[2]。

教師資格證是生物老師能夠進校任教的基本門檻，所以為了從源頭上幫助老師們學習、了解生命教育，可以把相關生命教育知識點添加到教師資格證的考試中，讓他們知道新時代做好一個合格的生物老師并不是光講解單純的學科專業(yè)知識就可以的，也必須有一些人文情懷，密切關注學生的心理和現(xiàn)實生活的變化，將學科教育和心理疏導有效地結合起來，給學生切實的生物學科素養(yǎng)教育。當然生命教育不能僅僅局限于入職前老師的學習，教研組還要在老師實際執(zhí)教的過程中形成有效的監(jiān)督，看是否真的有針對性地進行了生命教育的創(chuàng)新[3]。

2.培養(yǎng)學生對于生命教育的興趣

常言道興趣是最好的老師，只有學生對一個事物感興趣了，才能真正地愿意學，并且努力學好它。生命教育本身的內容眾多，滲透在高中生物課本中的形式也是多樣的，老師要善于透過現(xiàn)象分析本質，讓學生根據(jù)實際的學科知識，切實了解什么是生命教育，從而產(chǎn)生學習興趣，慢慢愛上這門教育[4]。

在對自己生命珍視的基礎上，可以積極引導學生主動推己及人，自己的生命維持正常健康狀態(tài)不易，別人的生命不也是這樣么？所以我們在珍愛、重視自己寶貴生命的同時，也要形成正確的生命觀和價值觀，在平時和別人的相處中，學會尊重他人，愛護他人，不要因為一些小事就怒火攻心，傷害別人的生命。同時也要注意對學生社會責任的培養(yǎng)上，我們的生命只有短短的幾十年確實很短暫，但是我們可以利用有限的時間做出無限的事情，為自己熱愛的祖國、家鄉(xiāng)、家人努力奮斗，成為一個對社會有貢獻的人，積極回報社會。

二、創(chuàng)新生命教育實施意義

長期以來，高中生物教學都是為了高考，教師所有的教學手段都是為了考試所服務，往往是試卷考什么知識點，老師才會講什么知識點，其他額外的東西對于分數(shù)來說都是無用功，很浪費老師和學生們的時間、精力，所以之前很多年里我們的一線高中生物老師們的教學都沒有重視到生命教育的重要性，現(xiàn)在想要在短期內徹底改變這種現(xiàn)狀難度肯定會有些大，必須保持冷靜，要一步步地慢慢來，不可操之過急[5]。

想要將生命教育和高中教學相融合的意義是深遠的，首先可以改變教師的教學意識，讓他們自己能夠為了給學生講解知識點，首先積極主動通過各種渠道了解生命教育的相關知識，并有著深刻的現(xiàn)實體會，才能達到在教學過程中摻雜一定的生命教育，讓學生在學習豐富生物知識的同時受到生命教育的影響，形成一種注重學習素養(yǎng)的全新模式，一舉打破之前只是為了考試而學的應試教育。當然教學的主要吸收對象還是學生，所以除了老師單方面的努力以外，另外也需要重視培養(yǎng)學生對生命教育的興趣，學生從小到大都在被家長和教師強調科學知識的重要性，一心朝分數(shù)、名次看齊，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，因此長期以來很多高中學生完全沒有意識到生命教育的重要性，也不知道學習了這些知識究竟對自己的發(fā)展、未來有什么幫助，這就需要教師及時地向學生灌輸生命教育的相應理念，培養(yǎng)學生對生命教育一定的興趣，幫助學生進行生命教育的學習。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在自己今后的人生道路上，始終用珍視自己和他人生命作為行事準則，減少讓人抱憾終生校園暴力事件的發(fā)生，為和諧的校園環(huán)境做出自己應有的貢獻，指引以后走得更遠、更好[6]。

結語

生命教育是一種關心人自身生命過程的教育，高中生物教學需要同生命教育相融合，對高中學生進行適當生命教育，這樣既能幫助他們理解生物中的一些理論，也能讓他們更加珍視自己的生命。但是必須認識到生命教育和高中生物教學的融合是一項復雜而長期的工作，不可能一蹴而就，在短時間內就出現(xiàn)顯著的效果，要進行實地的調查研究，根據(jù)實際情況進行調整和改正，保持信心和耐心，經(jīng)過高中一線生物老師們和學生的共同努力，最終將生命教育和高中生物教學完美地融合到一起，逐漸發(fā)展。

參考文獻

[1] 包曉燕.創(chuàng)新生命教育與高中生物教學融合發(fā)展[J].課程教育研究，2019（34）：21.

[2] 昝峰麗.高中生物教學中尊重生命教育滲透點的研究[J].教書育人，2017（23）：68.

[3] 廖楨貞. 高中生物教學中滲透生命教育的教學設計研究[D].華中師范大學，2017.

[4] 代立鵬. 高中生物教學生命教育素材的開發(fā)與運用[D].山東師范大學，2016.

[5] 韓玲玲. 高中生物教學構建生命課堂的研究[D].山東師范大學，2014.

[6] 徐國松. 高中生物教學滲透生命教育的實踐研究[D].云南師范大學，2009.