陰曉銳

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息和能力。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的知識(shí)信息急劇增加，信息能力，即信息的獲取、分析、加工和利用的能力，已經(jīng)和體現(xiàn)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)的讀、寫(xiě)等方面的知識(shí)與能力同等重要，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)語(yǔ)文課程改革的要求，必須從根本上改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，大力推進(jìn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，使語(yǔ)文課程改革適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)。

信息技術(shù)具有多樣的教育教學(xué)功能特點(diǎn)，從最初的照本宣書(shū)，到后來(lái)的投影儀教學(xué)，再發(fā)展到現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給教育教學(xué)工作帶來(lái)了多方面的變化。因此，如何把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地整合起來(lái)，成為了教育界的焦點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中，最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，其中閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，它是學(xué)生識(shí)字的語(yǔ)境，是口語(yǔ)交際的范例，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，必將成為開(kāi)啟閱讀教學(xué)的一把金鑰匙。

熟讀成誦，是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)熟讀成誦?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛不活躍，過(guò)于沉悶，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的空間。教出來(lái)的學(xué)生就好比手里的玩偶，推一推，動(dòng)一動(dòng)，原本聰慧的個(gè)性被死板扼殺。這樣的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代，容易被時(shí)代淘汰。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀課程整合了教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生參與為中心的新的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語(yǔ)文閱讀知識(shí)向課外延伸，這樣不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)具備多重優(yōu)勢(shì)

1.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)模式的教學(xué)，課堂提問(wèn)、板書(shū)練習(xí)、教師輔導(dǎo)往往局限于少數(shù)學(xué)生，無(wú)法進(jìn)行分層次教學(xué)、因材施教。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合充分發(fā)揮了多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和超文本的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)信息有效的組織與管理，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教師的因材施教和教學(xué)面向全體成為現(xiàn)實(shí)。

2.為語(yǔ)文閱讀教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集到更多的語(yǔ)文的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。

（二）尊重個(gè)性，關(guān)注體驗(yàn)

1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。”信息技術(shù)的介入，轉(zhuǎn)變了閱讀方式。既降低了成本，又提高了效率。學(xué)生可以圍繞一定的主題，根據(jù)需求自主選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀。

2.學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分進(jìn)行信息交流

創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及時(shí)反饋，教師通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)作出評(píng)價(jià)。讓學(xué)生暢所欲言，這樣的學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，在此過(guò)程中充分表現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，其個(gè)性得以完全的施展。

二、有效提高教學(xué)效率

小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們的理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。在課中運(yùn)用信息技術(shù)可以使課堂內(nèi)容具有強(qiáng)烈的趣味性、多彩的色彩，以及悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更好的感性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有助于教師隨時(shí)更新教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的作用。

信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在閱讀教學(xué)中，教師可以借助多種媒體形式創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話情境。在這個(gè)階段，信息技術(shù)是教師進(jìn)行課程導(dǎo)引的工具，老師可以通過(guò)聲音、圖片、視頻等給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生在情境中與文本內(nèi)容，與教師對(duì)話，品味美，感受美。

（二）自主探索

教師借助信息技術(shù)環(huán)境幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在這個(gè)階段，教師不再像以前一樣，僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的講解來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，而是通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境展示課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去感受發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)和層次，體驗(yàn)寫(xiě)作特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)姥姥的剪紙時(shí)，在研讀階段，根據(jù)課文的三大段落分為三個(gè)研讀主題，由學(xué)生自選。

（三）建構(gòu)表達(dá)

學(xué)生在借助資源完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的初步把握與建構(gòu)，并把自己的想法去借肋信息技術(shù)表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交流。教師在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探求未知領(lǐng)域的過(guò)程。

（四）拓展訓(xùn)練

教師通過(guò)布置更加具體復(fù)雜的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探究的形式來(lái)完成，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠走出課堂，獲得教科書(shū)以外的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，它已成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。