魚海龍

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)起著承上啟下的重要轉(zhuǎn)折作用，所以不但在教學(xué)過程中要重視對(duì)于新課程的掌握理解，還要復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)的，為以后的學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。這就要求初中教育者在復(fù)習(xí)課堂采用更加科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中 復(fù)習(xí)課教學(xué) 問題導(dǎo)向

論語(yǔ)有言“溫故而知新”，在初中教學(xué)過程中始終伴隨著各科的復(fù)習(xí)課程，由此可見復(fù)習(xí)課在初中課程教學(xué)過程中有著非常重要的作用。大量實(shí)踐證明，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。復(fù)習(xí)課程中，以往籠統(tǒng)而刻板的復(fù)習(xí)方式很難達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)課堂效率低下。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)運(yùn)用問題導(dǎo)向可以有效而精準(zhǔn)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足，帶著問題去探索知識(shí)，鞏固知識(shí)。本文就此展開討論，期望可以有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是學(xué)生掌握知識(shí)不可缺少的一個(gè)重要步驟，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往的復(fù)習(xí)課，教師對(duì)自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的課堂講解，學(xué)生被動(dòng)再接受一遍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同導(dǎo)致在復(fù)習(xí)課堂上有些學(xué)生覺得簡(jiǎn)單不想聽，有些學(xué)生因?yàn)槿狈π迈r感而注意力不集中。要不就是教師采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致初中復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果低下。

二、問題導(dǎo)向，助力初中復(fù)習(xí)課教學(xué)

在初中的復(fù)習(xí)課堂上，可以采用問題導(dǎo)向的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，問題導(dǎo)向的復(fù)習(xí)要求學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)過程中的問題所在，在復(fù)習(xí)過程中將問題解決。想要知道問題，學(xué)生就要清楚掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，精準(zhǔn)地把握住學(xué)習(xí)的不足。

1.采用問題導(dǎo)向復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠清楚掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度

初中學(xué)生因?yàn)榻?jīng)過了小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立的思考能力，思維方式與學(xué)習(xí)方法的不同導(dǎo)致了學(xué)生之間存在較大的差異，尤其是在學(xué)習(xí)能力上。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不斷發(fā)展的學(xué)生，更不能兼顧學(xué)習(xí)水平與能力參差不齊的學(xué)生共同進(jìn)步的要求。采用問題導(dǎo)向復(fù)習(xí)，首先學(xué)生要清楚的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力、水平和進(jìn)度，根據(jù)自身具體情況發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的問題，帶著問題有針對(duì)性地去進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身具體能力和掌握進(jìn)度去把控，各自有側(cè)重進(jìn)行概念理解、題型訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練[1]。

2.采用問題導(dǎo)向復(fù)習(xí)，提升復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體性

問題導(dǎo)向復(fù)習(xí)可以改變教師和學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色和定位，以往的復(fù)習(xí)課程主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，教師和學(xué)生之間缺少必要的互動(dòng)溝通，要有溝通也是以教師提問的方式來體現(xiàn)。采用問題導(dǎo)向進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行問題討論，或者學(xué)生帶著問題自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師在其中起到一個(gè)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，將復(fù)習(xí)課程的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，學(xué)生起主體作用，以學(xué)生具體情況為依據(jù)，科學(xué)合理的安排復(fù)習(xí)課程，可以通過摸底、交談等將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題充分暴露出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的問題，有針對(duì)性地帶著問題去進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但可以縮短師生之間的距離，讓教師更加了解自己的學(xué)生，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)中更加有效的引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，達(dá)到“溫故而知新”，提升復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果[2]。在復(fù)習(xí)求解一元一次方程時(shí)，可以組織學(xué)生討論在解方程遇到的困難是什么？是移項(xiàng)有問題還是去括號(hào)有問題，知道問題了再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)移項(xiàng)錯(cuò)誤是因?yàn)闆]有理解等式兩邊加減號(hào)移項(xiàng)的改變，去括號(hào)錯(cuò)誤是因?yàn)闆]有按照順序去括號(hào)或者忘記了括號(hào)前面是減號(hào)的要變號(hào)，復(fù)習(xí)過程由學(xué)生主導(dǎo)，學(xué)生更加對(duì)復(fù)習(xí)課感興趣，復(fù)習(xí)的效果也更好。

3.采用問題導(dǎo)向復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

素質(zhì)教育要求要進(jìn)一步減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么高效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式無疑是最好的方法。受應(yīng)試教育影響，教師在初中的復(fù)習(xí)課堂上往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸教育，或者不停地讓學(xué)生機(jī)械死記硬背所學(xué)知識(shí)，作大量課堂練習(xí)，布置大量的課外作業(yè)，既增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，更是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，違背素質(zhì)教育的初衷。抓住問題導(dǎo)向原則，在初中復(fù)習(xí)課堂上，以問題為導(dǎo)向，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題有針對(duì)性的帶領(lǐng)復(fù)習(xí)，習(xí)題訓(xùn)練難度和量要小，要有層次性和針對(duì)性，既有效果有能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)[3]。例如在復(fù)習(xí)列一元一次方程式解應(yīng)用題，學(xué)生的問題主要是不理解題意，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出表示相等關(guān)系的關(guān)鍵字，例如：“大，小，多，少，是，共，合，為，完成，增加，減少，配套……”，利用這些關(guān)鍵字列出文字等式，并且據(jù)題意設(shè)出未知數(shù)，最后利用題目中的量與量的關(guān)系填入代數(shù)式，得到方程。再做一些有關(guān)鍵字的習(xí)題，鞏固理解。還可以通過問題拓展和變通復(fù)習(xí)要點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)和知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生復(fù)習(xí)的思維，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，在輕松有趣中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

綜上所述，初中學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要轉(zhuǎn)折過程，復(fù)習(xí)課是不可或缺的一個(gè)重要課程，這就要求初中的復(fù)習(xí)課教師能夠正確認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課程的重要性，采用科學(xué)有效的問題導(dǎo)向原則，指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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