陶妮

摘 要：受到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和智力狀況的限制，小學(xué)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較大，較為抽象，學(xué)生不能很好地進(jìn)行有效的理解。因此，香瓜俺的教育部門提出了一系列的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以期能夠順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，科學(xué)的制定相關(guān)的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用 策略

引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，相關(guān)的教育部門提出了新興的教學(xué)理念，當(dāng)前的教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要化繁為簡(jiǎn)，減輕教學(xué)內(nèi)容中難、繁、偏、舊的成分，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推動(dòng)學(xué)生不斷地提升自身的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力等。許多學(xué)校和教師在當(dāng)前的教育背景下，也意識(shí)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，正在不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和創(chuàng)新新型的教學(xué)方法?；?dòng)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)法意識(shí)到學(xué)生語(yǔ)教師之間進(jìn)行良性互動(dòng)的重要性，很好地順應(yīng)了新課程改革的相關(guān)教學(xué)理念，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生與教師之間進(jìn)行友好互動(dòng)，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。本文將簡(jiǎn)要分析互動(dòng)式教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面得應(yīng)用現(xiàn)狀，分析互動(dòng)式教學(xué)的好處，最后重點(diǎn)探究互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中國(guó)應(yīng)用的具體策略[1]。

一、簡(jiǎn)析互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)顧名思義，就是要將互動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為顯著的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要注重教師和學(xué)生之間、學(xué)生合學(xué)生之間的溝通和交流，教與學(xué)要進(jìn)行良性的互動(dòng)，交互影響和相互作用，達(dá)到學(xué)生合教師之間兩性河?xùn)|，學(xué)生合學(xué)生之間互相合作的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一教學(xué)法十分強(qiáng)調(diào)個(gè)體和整體之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)受教育者在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)共振，有效地提升教學(xué)效果，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、簡(jiǎn)析當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，相關(guān)的教學(xué)理念已經(jīng)影響到相關(guān)的學(xué)校和教師，教師和學(xué)校正不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以期實(shí)現(xiàn)有效、科學(xué)、良好的教學(xué)，有效地推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多學(xué)校和教師重視并運(yùn)用，但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中來(lái)看，其對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用還存在一定的問(wèn)題。

首先，教師沒(méi)有完全的理解互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵，造成實(shí)際的應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。許多教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)知識(shí)為了名義上順應(yīng)新課程改革的基本形式，并沒(méi)有深刻意識(shí)到要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，造成當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法還十分傳統(tǒng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的地位過(guò)高，與學(xué)生之間的距離感較大，造成學(xué)生相關(guān)意見(jiàn)被埋沒(méi)，學(xué)生不能充分的表達(dá)自身的意見(jiàn)和建議，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的壓抑，不斷打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。當(dāng)前的教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的引用還是流于表面，過(guò)于形式化的互動(dòng)式教學(xué)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，還會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)，造成巨大的消極影響。

其次，教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，一個(gè)重要的部分就是要選好互動(dòng)式教學(xué)的題目，進(jìn)行師生之間的良性互動(dòng)，但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)于互動(dòng)題目的選材存在問(wèn)題。有些題材距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，也就不能進(jìn)行良好的互動(dòng)。還有些教師選擇的題材過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏互動(dòng)的意義，造成學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，浪費(fèi)大量的教學(xué)資源，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

最后，教師對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有待轉(zhuǎn)變。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)模式，要關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，也要有效地、有意識(shí)地側(cè)重于這些教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和鞏固。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要么過(guò)于注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的融入，要么專注于教授書本知識(shí)，缺乏師生之間的良好的互動(dòng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的下降，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展[3]。

三、簡(jiǎn)要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)的具體策略

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，引導(dǎo)教師充分理解互動(dòng)式教學(xué)的基本內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)重要的前提就是教育者和受教育者之間是平等的關(guān)系。只有平等的關(guān)系，雙方才能進(jìn)行良性的互動(dòng)。因此，教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的地位的提升，要給予學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中充分的權(quán)力，了給予學(xué)生自主思考和實(shí)踐的空間。教師在這一過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和時(shí)間創(chuàng)造，以平等的身份地位與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生解決實(shí)際的學(xué)習(xí)困難。

其次，教師也要有效地借助相關(guān)的教學(xué)媒介，例如多媒體進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。學(xué)生合教師之間要想進(jìn)行良好的、充分的互動(dòng)，就要借助一定的教學(xué)媒介。多媒體教學(xué)手段能夠有效地滿足這一需求，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力于教師進(jìn)行良好的互動(dòng)。運(yùn)用多媒體，教師制作想干的課件和播放視頻，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生積極踴躍地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)。

最后，教師要選擇合適的互動(dòng)題材，互動(dòng)題材既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要具備一定的難度，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的存在變得有意義。同時(shí)還要注重這一互動(dòng)題材要吸引學(xué)生的興趣，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師要注重營(yíng)造和諧、良好的氛圍，要注重在互動(dòng)的過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和思維邏輯能力的提升和鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]孟凡玉，陳佑清.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)質(zhì)量的觀察與評(píng)價(jià)———基于“課堂師生互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)（CLASS）”的實(shí)證研究[J].基礎(chǔ)教育，2015（5）：69.

[2]陳惠芳.落實(shí)有效互動(dòng)，綻放課堂精彩[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（11）：86.

[3]陳星學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生有效互動(dòng)策略的研究與體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2014（3）：1.