羅曉琴

摘 要：隨著通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)語文課程的改革起到了巨大的推動(dòng)作用。加強(qiáng)信息技術(shù)與語文教學(xué)之間的整合，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過圖畫、視頻以及音頻等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓我們的教學(xué)變得更加的有聲有色、有滋有味，能更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。信息技術(shù)還能提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、搜集整理信息的能力，拓寬學(xué)生視野，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。本文就計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，在文中適當(dāng)?shù)胤窒硪幌乱恍┙虒W(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合

將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與小學(xué)階段的語文教學(xué)進(jìn)行整合，指的是語文教師在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，將信息技術(shù)內(nèi)容融入語文教學(xué)當(dāng)中去，利用信息技術(shù)的內(nèi)涵與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。比如教學(xué)內(nèi)容中的風(fēng)景描寫可以與信息技術(shù)的多媒體結(jié)合制作成視頻或者圖畫等等，教師還可以對(duì)文本、聲音和動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理，制作成為一個(gè)個(gè)精美的語文課件。一個(gè)有聲有色、圖文并茂的語文世界就會(huì)這樣被創(chuàng)造出來，一改傳統(tǒng)語文教學(xué)中死氣沉沉的課堂情境，信息技術(shù)成為現(xiàn)代語文教學(xué)最有力的拓展工具[1]。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，在教學(xué)過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)教學(xué)情境，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，非常有利于小學(xué)生知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)――計(jì)算機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等讓學(xué)生在濃厚的興趣中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，體會(huì)文本中作者表達(dá)的思想感情，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

比如在教學(xué)古詩《村居》的時(shí)候，詩中“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”就寫到了農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。接著后面兩句是“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。在這樣如癡如醉的春天景色中，學(xué)生們都有急于放學(xué)后回去放風(fēng)箏的心情。讀到這里的時(shí)候，學(xué)生能大致了解古詩所描繪的場(chǎng)面了，教師再加以多媒體的播放，將那種春天美麗的景色和放風(fēng)箏的場(chǎng)景放映出來，立刻就能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，徹底激發(fā)出他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們讀詩、誦詩的欲望。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合有利于創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要提高學(xué)生的語文語言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗(yàn)。在語文教學(xué)中如何達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入了解作品主題，體會(huì)作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受呢？運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是一種很好的辦法[3]。

例如，《美麗的小興安嶺》語言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺的無限情感。文章不僅描寫了小興安嶺一年四季的景色變化，還描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。但是，由于小學(xué)生缺乏情感經(jīng)驗(yàn)，如果只是靠教師講解，學(xué)生根本體會(huì)不到，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)課文的“情感”也難以激發(fā)起來，此時(shí)，借助信息技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)便能有效提升教學(xué)效果。教師可以進(jìn)行情境引入：“同學(xué)們，我們的祖國(guó)美麗富饒，山河秀麗，我們?cè)斡[過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅(jiān)固和美觀;我們也曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天就讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！”此時(shí)，播放多媒體課件讓學(xué)生欣賞小興安嶺的四季風(fēng)光，并提問：“這么美的小興安嶺處于祖國(guó)的什么位置呢？”，通過情景渲染氣氛，激起學(xué)生的濃厚興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)、去探究，讓他們興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在輕松愉快中感受小興安嶺的美麗，體會(huì)作者對(duì)小興安嶺、對(duì)大自然的熱愛，并學(xué)會(huì)作者按春夏秋冬順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合有利于豐富學(xué)習(xí)資源

語文學(xué)科是一個(gè)信息量極大的學(xué)科。有人說，語文外延等于生活的外延，也有人說：“語文就是生活，生活就是語文?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。比如在教學(xué)《我去臺(tái)灣接外婆》的時(shí)候，文中就會(huì)提到臺(tái)灣，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師就可以找一些關(guān)于臺(tái)灣的基本情況知識(shí)圖片，比如說地理位置、人文特點(diǎn)等等，這些知識(shí)點(diǎn)都是課文中沒有的，所以學(xué)生們都有興趣去了解，而且只有知道了臺(tái)灣在哪里，臺(tái)灣是什么樣子的，這樣學(xué)生們?cè)谕ㄗx課文的時(shí)候才不會(huì)感到茫然，對(duì)于理解全文都是非常有幫助的。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去找一些關(guān)于臺(tái)灣的資料，利用網(wǎng)絡(luò)的功能，然后進(jìn)行匯總，集聚大家的聰明才智，將課文中的知識(shí)與課外的知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行更好地延伸學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，這是教學(xué)理念質(zhì)的飛躍，從根本上轉(zhuǎn)變了教育基本出發(fā)點(diǎn)，即以“教”為中心轉(zhuǎn)變到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展，在兩者有機(jī)整合的過程中，不僅能夠把語文教學(xué)內(nèi)容完美的反映出來，而且還能幫助學(xué)生整合語文知識(shí)，加深理解和記憶，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)更大限度地感受到語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉麗.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].作文成功之路（下），2012（5）：48-48.

[2]楊立軍.試論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（12）：142-142.

[3]亓秀英，郝永生.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（2）：83-83.

[4]張英.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合初探[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編.