周建華

摘 要：核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)將發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)不但要重視學(xué)科知識(shí)講授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我探究學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？茖W(xué)思維能力是學(xué)生必須具備的一種能力，在科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種需要。讓思維訓(xùn)練貫穿于科學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，拓寬思維的領(lǐng)域和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問(wèn)題，用科學(xué)的思維解決相關(guān)問(wèn)題，用科學(xué)的思維去看世界，不但可以幫助學(xué)生健康 成長(zhǎng)，而且還能幫助學(xué)生科學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)下;小學(xué)科學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的啟蒙階段，新課程改革把核心素養(yǎng)提到前所未有的重要位置，基礎(chǔ)教育教學(xué)也要適應(yīng)課程改革的發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不但要重視學(xué)科知識(shí)講授，還要重視學(xué)生創(chuàng)新力和探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)科學(xué)思維能力是學(xué)生必須具備的一種能力，在科學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種需要。科學(xué)思維不但是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)。有專家指出，21世紀(jì)課程改革的最大亮點(diǎn)是學(xué)科思維。因此，在科學(xué)課堂中，只有把學(xué)生的科學(xué)思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷訓(xùn)練學(xué)生思維的一種技巧，培養(yǎng)學(xué)生思維的一種能力，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。

一、教給小學(xué)生科學(xué)思維方法

針對(duì)小學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課之初，就應(yīng)該把小學(xué)科學(xué)思維的一些基本方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成一種科學(xué)思維概念，然后再結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維方法去思考，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的一種能力。

根據(jù)小學(xué)科學(xué)思維的特點(diǎn)，現(xiàn)將小學(xué)科學(xué)思維的方法概括為分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與具體。分析與綜合是認(rèn)識(shí)和理解事物的兩個(gè)基本要素，他們對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和思維有很好的促進(jìn)作用;比較與分類(lèi)是認(rèn)識(shí)和區(qū)別事物的重要方式，他們可以讓學(xué)生更好地區(qū)分事物的特點(diǎn);抽象與具體是一種基于觀察、分析、比較的思維過(guò)程，從中提取事物的共同特征，整合共同特征。

二、讓小學(xué)科學(xué)思維貫穿整個(gè)課堂

教師要把握好小學(xué)科學(xué)課的上課時(shí)間，充分利用好課堂上的每一分鐘，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)操作、觀察描述、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，如果教師可以巧妙地將各個(gè)環(huán)節(jié)利用起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的科學(xué)思維能力，那對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握也是非常重要的。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課《空氣是什么樣的》這一課時(shí)，一般教師都是通過(guò)舊知識(shí)引入正課，在這一節(jié)課，教師可以利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的“水”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比來(lái)學(xué)習(xí)“空氣”的特點(diǎn)。這種運(yùn)用以前學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的方法，是科學(xué)思維方法在新環(huán)境中的運(yùn)用。然后再指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)論證自己的想法，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。小學(xué)生由于年齡較小，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很難把握實(shí)驗(yàn)的目的，因此教師在實(shí)驗(yàn)操作開(kāi)始，要明確實(shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)，避免學(xué)生把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成了玩耍，從而失去實(shí)踐的意義。實(shí)驗(yàn)最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)收集的信息進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在組織語(yǔ)言以及歸納總結(jié)的過(guò)程中，思維都得到了很好的發(fā)展。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生帶著目的去做實(shí)驗(yàn)、去思考、去總結(jié)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，而且還可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力。

三、科學(xué)思維訓(xùn)練的延展

科學(xué)的思維能力的培養(yǎng)，不僅是要讓學(xué)生停留在課堂上的思維訓(xùn)練，而要培養(yǎng)他們科學(xué)思維的一種能力，更重要的是要讓這種能力在實(shí)際生活中學(xué)以致用，讓所學(xué)為我們的生活提供服務(wù)。教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要盡量運(yùn)用我們的生活中的、我們身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們生活中處處可見(jiàn)科學(xué)，科學(xué)與我們的生活密不可分。同時(shí)，教師還應(yīng)該開(kāi)闊學(xué)生視野，盡可能多地為學(xué)生提供一些與科學(xué)有關(guān)的書(shū)籍、圖片、視頻資源，讓學(xué)生的思維有更廣闊的空間。

核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界有著重要的作用，教師要用心去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)素材，并充分利用自己的教學(xué)技巧讓學(xué)生用科學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)和理解它們，這樣不但可以讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生科學(xué)地生活，用科學(xué)的眼光來(lái)看世界。

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編輯 高 瓊