摘 要：在核心素養(yǎng)下全面促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，小學(xué)體育教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、責(zé)任素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)，以提高小學(xué)體育游戲教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;游戲教學(xué)質(zhì)量

體育游戲是一種體育活動，其兼具游戲和體育的特色，對促進(jìn)學(xué)生身體健康具有積極作用，其不僅符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，還有利于開發(fā)學(xué)生的智力，深受學(xué)生的喜愛，對體育以及健康課程而言意義非凡[1]。健康與體育學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)育人價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科而逐步形成的必備品格、能力與價(jià)值觀念，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與促進(jìn)其德智體美全面發(fā)展。

一、導(dǎo)入多樣化教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

采用有趣、多樣化的教學(xué)形式，能夠吸引學(xué)生參與體育游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不會讓學(xué)生感到千篇一律和枯燥，這些均符合學(xué)生心理特征與思維邏輯。方法指導(dǎo)教學(xué)是有意義的教學(xué)，方法整合教學(xué)是至關(guān)重要的教學(xué)。若僅僅是單純地為游戲而游戲，反反復(fù)復(fù)的無趣教學(xué)形式，不利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)形式，或在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)一步加工，以提高體育游戲教學(xué)的創(chuàng)新性。

例如“踩影子”游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主分組，兩人一組，在規(guī)定的區(qū)域開始游戲，一人奔跑躲閃，另一人去踩奔跑同學(xué)頭部的影子，踩中后調(diào)換。當(dāng)學(xué)生開始第二輪比拼時(shí)，思考與體驗(yàn)讓游戲更具方向性，為了能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到游戲的技巧，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)：“我們的游戲是講究技巧的，不能蠻拼，要靜下心思考，我們該如何先發(fā)制人，獲得勝利呢？”學(xué)生聽了老師的建議后，結(jié)合上一局的體驗(yàn)，開始思考和動腦筋，邊做邊想，從而得出“擊中要點(diǎn)”“以靜制動”“聲東擊西”等方法。學(xué)生的創(chuàng)新方法層出不窮，進(jìn)而達(dá)到不斷提升創(chuàng)新素養(yǎng)的效果。

二、合理分配實(shí)踐與理論，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)科與教育的有效結(jié)合需要平衡學(xué)生實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)知識，并與其他教師進(jìn)行探討，合理分配體育活動和理論知識的教學(xué)。在游戲教學(xué)中，教師可結(jié)合理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的同時(shí)還能掌握基礎(chǔ)理論知識。形成素養(yǎng)不僅是靠單純的理論和活動開展教學(xué)，還要重視提高學(xué)生課堂上的參與度[2]，合理的教學(xué)模式可培養(yǎng)學(xué)生自身核心素養(yǎng)，還可促進(jìn)其對知識與實(shí)踐的滲透理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

三、引入情感培養(yǎng)教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

體育游戲教學(xué)的有效開展不但能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還具有一定的娛樂功能和學(xué)習(xí)功能。在教學(xué)過程中教師制定課程目標(biāo)與計(jì)劃需結(jié)合班級學(xué)生的身心發(fā)展情況與基礎(chǔ)能力，以制定具有針對性的教學(xué)方案，保證教學(xué)具有可行性與娛樂性，并持續(xù)滲透核心素養(yǎng)情感熏陶的精神主旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)體育教師可在游戲環(huán)節(jié)中導(dǎo)入情感教育，讓學(xué)生在活動中提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，使其從體育課堂中獲得思考和精神認(rèn)知，還可掌握一定的學(xué)習(xí)技能。

以開展跳雙飛的教學(xué)活動為例，利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻后，再由教師詳細(xì)講解動作要領(lǐng)，學(xué)生了解相關(guān)知識后再進(jìn)行活動。為了尊重學(xué)生的差異性，教師需分層教學(xué)，針對不同水平的學(xué)生，給予不同層次的教學(xué)，也可讓優(yōu)秀的學(xué)生一對一輔導(dǎo)，保證每位學(xué)生的參與度。如在做“籃球與乒乓球”游戲時(shí)，部分女同學(xué)對籃球沒有興趣，比較排斥。那么，教師對形式作出一定的改變，如“找老師做游戲”“找好朋友做游戲”。在友情力量的幫助下，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)入一定的情感，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育技能，師生之間還要建立純潔的友誼，教師主動幫助學(xué)生克服困難，學(xué)生也會用相同的人文精神幫助他人。

四、完善教學(xué)評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任素養(yǎng)

在體育游戲教學(xué)中，教師要完善教學(xué)評價(jià)體系，以評價(jià)為教學(xué)導(dǎo)向，有效提升學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。因體育游戲教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教育成效也各有不同，教師需要挖掘其深刻的內(nèi)涵，在活動中適當(dāng)進(jìn)行思想品德教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，從而在學(xué)習(xí)中形成責(zé)任素養(yǎng)。對學(xué)生給予鼓勵和評價(jià)，能讓學(xué)生看到自身不足，促使學(xué)生糾正自己的缺點(diǎn)，積極參與學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成健康向上的人格。

例如，在做“圓圈接力”游戲時(shí)，學(xué)生在接力中合理分配工作，教師評價(jià)說：“你們是具有團(tuán)隊(duì)意識的少年，很有責(zé)任感！”當(dāng)學(xué)生們未獲得勝利時(shí)，教師激勵說：“同學(xué)們，失敗是成功之母，下一次肯定會成功！你們在游戲中并不是一無所獲，你們學(xué)會了擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，依舊是很棒的。”教師對學(xué)生的行為進(jìn)行鼓勵與評價(jià)，能夠提升良性評價(jià)互動效果，還可激發(fā)學(xué)生的潛能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，在參與團(tuán)隊(duì)活動中能夠充分發(fā)揮自己的水平，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)下，教師應(yīng)加強(qiáng)理論教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)形式、重視情感教育、完善評價(jià)機(jī)制，進(jìn)而實(shí)施游戲教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的體育技能，又能培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興芬.探討“體育核心素養(yǎng)”下小學(xué)體育游戲的優(yōu)化策略[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2019（7）：183-184.

[2]馬小龍.小學(xué)體育核心素養(yǎng)的教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（23）：107，109.

作者簡介：潘程程（1992.12—），女，民族：漢，籍貫：安徽合肥，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)二級，研究方向：體育教育，單位：南京市雨花外國語小學(xué)。

編輯 杜元元