陳曼

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)已成為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，因此在教學(xué)領(lǐng)域中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平則顯得至關(guān)重要。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的英語(yǔ)能力主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在“說(shuō)”方面中表現(xiàn)得較為薄弱，因此如何有效地提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力成為廣大教師亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。主要就優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;優(yōu)化策略

現(xiàn)今社會(huì)，英語(yǔ)在實(shí)際生活中具有極為廣泛的應(yīng)用，作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，其對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，目前大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是停留在做題的階段，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師需加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在日常交流中大都是講普通話，如若在英語(yǔ)課堂中也用普通話交流，那么學(xué)生開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境就少之又少。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用全英文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。一開(kāi)始在練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)不好意思開(kāi)口，此時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，比如學(xué)生上課遲到的時(shí)候，其通常需要喊“報(bào)告”，教師則可以采用這一情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文交流，在這一情境下學(xué)生便會(huì)說(shuō)“May I come in ？”然后教師則可以說(shuō)“Come in， please.”通過(guò)這些英語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生后續(xù)則會(huì)自然地用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。又比如在日常的交流中，教師與學(xué)生之間可以通過(guò)“Hello .”“We are friends.”等日常中比較普遍的口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力具有重要的作用。

二、應(yīng)用多種教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)多種教學(xué)方法為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)設(shè)備也得到了相應(yīng)的完善，教師可以借助多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)課文At a farm中，課文中講述了很多類(lèi)型的動(dòng)物，如hens，horses，cows，sheep等多種animals，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一些動(dòng)物缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一定的困惑。此時(shí)教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同動(dòng)物的特征，可以以視頻的形式為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的農(nóng)場(chǎng)，使學(xué)生直觀地體會(huì)農(nóng)場(chǎng)的狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶。在觀看完之后，教師可以以“What are they？ Guess.”的形式和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答的環(huán)節(jié)，這樣能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，學(xué)生之間也可以通過(guò)自主問(wèn)答來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

此外，在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)唱歌、游戲、比賽等不同的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。比如Rain rain go away，這是一首關(guān)于下雨的兒歌，描述了孩子被雨困在家中的心情，很容易引起小學(xué)生的共鳴。教師可以首先應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行歌曲的播放，而后引導(dǎo)學(xué)生也跟著哼唱，從而為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。

三、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

口語(yǔ)練習(xí)是需要不斷練習(xí)的，如此才能進(jìn)一步地提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是最好的溝通方法，實(shí)際教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性地位，把課堂交給學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。

比如教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員可以坐在一起討論問(wèn)題，學(xué)生之間通過(guò)合作學(xué)習(xí)有利于實(shí)現(xiàn)信息的交流與溝通。同時(shí)教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課堂式的英語(yǔ)口語(yǔ)演講，如以My friend為題，學(xué)生可以站上講臺(tái)開(kāi)始該問(wèn)題的口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生可以踴躍參加，如此在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。又比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“feelings”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生之間可以對(duì)不同事件的情緒表達(dá)他們的happy，glad，sad，angry等不同的狀態(tài)，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相討論，針對(duì)某一話題教師可以邀請(qǐng)每組中的一位同學(xué)進(jìn)行情緒的表達(dá)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，要引起教育參與者的高度重視，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要采取積極有效的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 杜元元