胡文俊

摘 要：語(yǔ)文作為我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的生活性、人文性和實(shí)踐性，教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)各種有效途徑為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文學(xué)科;高效課堂教學(xué)方法;分析

新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，語(yǔ)文作為小學(xué)義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著改革和創(chuàng)新。高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的個(gè)性思維，教師在課堂教學(xué)中，要摒棄以往固化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以高效課堂為目標(biāo)，通過(guò)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并且促使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)師生交流

在以往的語(yǔ)文課堂中，教師主要采用灌輸式以及填鴨式等模式開(kāi)展教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，師生之間缺乏有效的互動(dòng)和交流，進(jìn)而導(dǎo)致課堂效率低下。在構(gòu)建高效課堂中，教師要轉(zhuǎn)變自身的思維觀念和教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂主體地位，并且與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生平等的理念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，與教師主動(dòng)交流，進(jìn)而提升課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)文章題目與學(xué)生進(jìn)行平等交流，邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，并且講一講在春節(jié)中發(fā)生的難忘事情。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛說(shuō)出讓自己在春節(jié)中難忘的事情，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，還能夠促使師生在交流中構(gòu)建和諧關(guān)系，有助于課堂效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改全面實(shí)行的大背景下，各種新型的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，其符合素質(zhì)教育和新課改的要求，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升課堂效率。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)具體情境激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，促使其主動(dòng)在情境中完成知識(shí)的吸取和內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)生可以體會(huì)到文章中蘊(yùn)含的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，但是由于高年級(jí)學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章的情感內(nèi)涵無(wú)法充分體會(huì)。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的視頻以及圖片，在課堂中創(chuàng)設(shè)具體情境，促使學(xué)生加深思想認(rèn)識(shí)，并且與現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系，進(jìn)而幫助其加深對(duì)文章主題的理解。在具體的情境中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，說(shuō)出一些環(huán)境治理的方法和保護(hù)環(huán)境的行為，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、引入合作學(xué)習(xí)

以往的語(yǔ)文課堂主要采用教師授課、學(xué)生接受的固化模式，學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氛圍陳舊枯燥。因此，教師要積極嘗試合作學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，通過(guò)布置任務(wù)的方式，組織各個(gè)小組開(kāi)展知識(shí)探究。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極協(xié)作與探究，不僅可以促使學(xué)生在合作中吸取他人的經(jīng)驗(yàn)和智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、交流能力和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)為通過(guò)學(xué)習(xí)促使學(xué)生掌握諸葛亮的“神機(jī)妙算”，在課堂教學(xué)中，教師要先將班級(jí)學(xué)生分為不同小組，然后圍繞“神機(jī)妙算”布置探究任務(wù)：“諸葛亮為什么要借箭？借的誰(shuí)的箭？怎么借的箭？”在布置好任務(wù)后，由小組成員開(kāi)展合作探究，在所有小組得出答案后，由教師給予點(diǎn)評(píng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式不僅可以緩解教師的教學(xué)壓力，還能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)合作能力，切實(shí)提升課堂效率。

四、創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境

高年級(jí)學(xué)生雖然在思維能力和認(rèn)知水平等方面獲得了一定的發(fā)展，但是依然保留了孩子的率真天性，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，積極為其創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂環(huán)境，以興趣作為學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，促使其在愉快而自由的氛圍下接收和內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師在創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境時(shí)，需要充分利用各種手段和方式，通過(guò)設(shè)置懸念、應(yīng)用多媒體設(shè)備等方式，促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，緩解學(xué)生由于課堂而產(chǎn)生的緊張感。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文中，課文主要講述了偉大音樂(lè)家貝多芬的故事。教師在開(kāi)展教學(xué)之前，可以為學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲，并且要求學(xué)生閉上眼睛，用心靈去體會(huì)鋼琴中蘊(yùn)含的情感與思想，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)鋼琴曲的看法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究熱情。

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，教師要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，采用各種方式和途徑構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的均衡提升，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值和作用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 段麗君