馬玉英

摘 要：小學低年級是學生學習的啟蒙階段，很多學生無學習經(jīng)驗和學習意識，教師主要通過繪本教育來幫助學生掌握更多新知識，培養(yǎng)學生認字、閱讀。繪本中除了漢字，還有豐富多彩的圖畫，目的是為了吸引學生的閱讀興趣，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力。研究如何在小學低年級階段順利、高效地展開繪本閱讀。

關鍵詞：小學低年級;繪本閱讀;指導策略

小學低年級段的教學活動主要是為了鍛煉學生聽說讀寫的能力，為學生以后語言、思考、行動等方面的發(fā)展奠定扎實的基礎。剛接觸漢字學習時，很多小學生的理解能力差，自身的漢字儲備量較少，為了讓學生保持熱情、積極的態(tài)度，學習到更多的漢字，教師必須要高度重視繪本閱讀的作用，并采取不同的教學方式來創(chuàng)新課堂，提高學生的閱讀能力。

一、繪本閱讀在小學低年級教學中的重要性

1.繪本中有豐富的知識，可滿足學生的閱讀興趣

小學低年級學生的文字儲備量少，對語言文字的理解能力弱，在此階段開展繪本閱讀，能保證學生掌握到更多的知識，還能激發(fā)其學習興趣。繪本里面的圖片多、文字少，學生即使不認識文字，通過圖片也能掌握整體故事內(nèi)容。卡通式的繪本教材深受學生的喜愛，通過圖片閱讀能刺激學生的想象力，讓學生開動大腦描繪精美的畫面，促進學生產(chǎn)生文字的喜愛之情[1]。

2.繪本閱讀能引導學生產(chǎn)生真實情感

小學低年級學生的情感比較單純，繪本以美好故事為主要內(nèi)容，很多圖片符合學生的智力水平和認知程度，通過繪本教學能逐漸提升學生的理解能力，觸發(fā)他們內(nèi)心善良、堅強、勇敢等真實感情的流露。

3.繪本閱讀能指引學生走上正確道路

繪本的作家在創(chuàng)作時一般會融入自己的感情，以故事的形式向?qū)W讀者展示繪本中闡述的真實感情和深刻道理。學習繪本知識能培養(yǎng)學生的觀察、閱讀能力，通過他人的經(jīng)驗和教訓來指引學生走上正確道路。

二、繪本閱讀在小學低年級開展的指導策略

1.遵循事物發(fā)展規(guī)律，借助想象來理解教材

小學低年級學生的智力發(fā)展不成熟，認知能力弱，對事物的判斷只能直觀的以自身視角去觀察和考慮，對于親身所見的事物充滿興趣，自然學習起來也很容易。因此，繪本閱讀內(nèi)容應符合學生的認知水平，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，讓學生借助圖畫，結合親身感受去想象和理解，才能保證繪本知識被學生輕易吸收[2]。例如閱讀《狼和七只小羊》時，內(nèi)容是羊媽媽出去覓食，七只小羊因為善良、天真而被狼騙后開門，最后在羊媽媽的聰明、勇敢指導下七只小羊獲救的故事。閱讀中教師指導學生借助圖片去想象場景，另外通過圖片認識大灰狼，能增加學生對事物的初步認識，用圖片理解故事并豐富想象力。

2.結合生活實際來培養(yǎng)學生的良好習慣

習慣要從小養(yǎng)成，老師和家長作為學生的榜樣，應注意自身修養(yǎng)和素質(zhì)。很多家長對孩子過分溺愛，導致他們形成較多壞習慣。而繪本閱讀除了增添學生的知識儲備量，還會指導學生怎樣與人相處和做事，提高學生明辨是非的能力，讓學生從生活中逐漸養(yǎng)成良好習慣[3]。例如學習《吃飯不挑食》《長大以后做什么》等，老師先以問題的方式引入——你們最不喜歡吃什么？學生會紛紛回答，對于學生不喜歡的食物可分析其作用和對人體的好處，并通過繪本閱讀指導學生吃飯時不能說話、打鬧、看電視等，不能只選自己喜歡的食物，要做一個不挑食、懂禮貌的好孩子。

3.設置情景促使學生參與閱讀

小學低年級學生的主動學習意識不強，即使參與學習也是通過游戲的方式進行，學習環(huán)境和閱讀氛圍對提高學生學習的積極性很重要，因此在繪本閱讀時可以通過設置情景的方式來創(chuàng)造閱讀環(huán)境，促使學生能熱情地參與閱讀。例如學習《小蝌蚪找媽媽》，老師可以準備相關道具、服裝，并指導學生自己選擇角色，來吸引學生的閱讀興趣，此過程不僅能讓學生了解到蝌蚪的媽媽是青蛙，還能在閱讀情景設置中培養(yǎng)學生動手、動腦的能力，提高學生的語言表達能力[4]。

三、結語

繪本讀物主要面向的是小學生，小學低年級教學中開展繪本閱讀，不僅能為學生提供豐富的知識，以精彩的圖畫和簡單的文字滿足學生對閱讀的需求，還能升華感情，提升學生對語言的品讀能力以及對閱讀的熱情。

參考文獻：

[1]梁慶蓉.和諧互動，師生醉在故事中：小學低段繪本閱讀指導策略初探[J].教育科學論壇，2015（10）：33-35.

[2]楊蕾.小學低年級繪本閱讀指導策略研究：《猜猜我有多愛你》繪本教學例談[J].中華活頁文選：教師版，2015（7）：38-40.

[3]高玉紅.讓繪本開啟閱讀殿堂之門：小學低年級繪本閱讀教學指導策略初探[J].學周刊，2015（27）：90.

[4]李麗超.用繪本開啟學生的悅讀之旅：淺議小學低年段繪本閱讀教學的指導策略[J].小學教學研究，2016（32）：34-36.

編輯 李 爭