馬玉梅

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，定會(huì)讓識字教學(xué)在語文課堂中綻放出美麗的花朵。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);興趣;科學(xué)方法;激勵(lì)機(jī)制

新課標(biāo)指出：“一、二年級識字教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣”。那么如何開展低年級的識字教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

一、現(xiàn)狀分析

由于一、二年級的學(xué)生年齡較小，尤其是一年級的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生從只字未識到短時(shí)間就要識記這么多生字，確實(shí)有一定的困難。再加上我們學(xué)校的生源原因，學(xué)生水平參差不齊，這讓語文老師的識字教學(xué)困難重重。如很多學(xué)生由于個(gè)體差異比較大，識記能力有限。老師第一天講的字，學(xué)生第二天就忘了，還有很多學(xué)生一遇到形近字就易混淆。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣，那么怎么才能擺脫這種困境呢？

二、傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法

還記得70后上小學(xué)的時(shí)候老師教我們的識字方法嗎？那時(shí)候老師上課先把生字教一遍，然后就是大量地默寫，那時(shí)候的默寫方法是用石塊或者碳棒在地上一遍又一遍地寫，手被弄得黝黑，但看著被自己圈到大框里的一排排生字，不由得自豪。估計(jì)這是我們這代人對識字教學(xué)印象最深的一件事了，其實(shí)這種方法就是由量變引起質(zhì)變來達(dá)到識字目的。但是現(xiàn)在的孩子不能全用這種方法了。一是方法太過死板，枯燥乏味，二是不夠衛(wèi)生（寫完字弄得一手黑）。那識字教學(xué)有沒有行之有效的好方法呢？答案是肯定的，那就是從興趣入手。

三、培養(yǎng)識字興趣

一、二年級的孩子由于年齡較小，注意力集中的時(shí)間比較短，在一堂課中老師如何抓住他們的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得比較重要了。

在識字教學(xué)中，老師采用靈活多變的教學(xué)方法去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持飽滿的求知欲，是識字教學(xué)能不能取得理想效果的關(guān)鍵。我根據(jù)一、二年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活中一些有趣的小游戲運(yùn)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便讓學(xué)生真正喜歡上中國漢字，產(chǎn)生了意想不到的效果。常用的課堂小游戲有：猜字謎、成語接龍，擊鼓傳花等。

漢字的類型有很多，針對不同類型的漢字，我用不同的教學(xué)方法。如在教“雨”字的時(shí)候，我用猜字謎的方式，讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。”指的是什么？同時(shí)在板書的時(shí)候我用兒童化的語言說明，上面的一橫像天，里面的四點(diǎn)像是從天上落下的小雨點(diǎn)。在講“休”字時(shí)，我也用猜字謎的游戲來提問：“一個(gè)人靠在一棵樹上在干什么？”有些字謎老師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦創(chuàng)編，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、找出規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

中國漢字博大精深，它體現(xiàn)了中國古人的智慧，古人在造字時(shí)也是有規(guī)律的，所以中國漢字有一定的規(guī)律性。首先，老師要知道這個(gè)規(guī)律。其次，老師在教學(xué)生識字時(shí)就要按這個(gè)規(guī)律去教。由于一、二年級學(xué)生認(rèn)知不夠全面，因此老師在講獨(dú)體字、合體字時(shí)的方法也是不一樣的。在講合體字時(shí)，應(yīng)該從偏旁部首著手。如在講提手旁時(shí)，給學(xué)生講清楚提手旁的字都是與手的動(dòng)作有關(guān)，如“打、拍、捉、拒”等;在講“男”字時(shí)，讓學(xué)生知道這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面一個(gè)田下面一個(gè)力。說明男人在田里勞作。而有些字的偏旁部首不一樣，表示的意思也不一樣。在教“馳騁”時(shí)，說明這是描寫馬奔跑的動(dòng)作，所以兩個(gè)字都有馬字旁。還可以將字的結(jié)構(gòu)和筆畫想象成一個(gè)場景，通過描述場景故事，來記住字形和字音，如“分”字，把上面的撇捺想象成兩半西瓜，下面是一把刀子，下面的刀子把一個(gè)西瓜分成兩半，就是分割的分。用這種通俗易懂的方法進(jìn)行識字教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能讓學(xué)生輕松地把生字記住，并記牢。

五、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

一、二年級的學(xué)生都喜歡得到老師的表揚(yáng)，只要在學(xué)校得到老師的表揚(yáng)，就能高興一整天。所以老師要很好地利用孩子的這一天性及時(shí)恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)孩子，在自己的課堂上形成一種自己的激勵(lì)機(jī)制。從而提高學(xué)生識字的積極性。除了語言表揚(yáng)外，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)習(xí)用品，如橡皮擦、鉛筆等，但是一定要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的這個(gè)度，不能讓學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，失去獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制本來的含義。只有運(yùn)用合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能樹立孩子的自信心，以達(dá)到牢記生字的目標(biāo)。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體，注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，要采用豐富多彩的教學(xué)手段，結(jié)合恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，進(jìn)行識字教學(xué)。相信識字教學(xué)一定會(huì)在我們的語文課堂上綻放出美麗的花朵！

參考文獻(xiàn)：

朱秀芳.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].教育出版社，1986-09.

編輯 張佳琪