連曉霞

摘 要：所謂趣味化教學是指寓教于樂，是指在遵循科學性的前提下，將知識與游戲、活動以及表演等結合起來，從而融知識性、趣味性和藝術性于一體，進而使學生在掌握知識的同時體會到學習的樂趣。語文科目是小學教學體系的重要組成部分，而且語文科目中涉及的知識點比較散，既有基本的字詞知識，又有段篇章的理解與寫作，還有日常生活中用到的口語表達與交流。小學語文教學中，如果教師能夠組織學生展開趣味化的學習活動，那么就能在增強學習氛圍的同時，提升學生的學習興趣與學習效率。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;運用

趣味化的教學活動，既能提升學生的學習興趣，也能讓學生在歡樂的氛圍中感受到語文學習的樂趣。語文學科具有高度的情感性和人文性，教師要把握好這門學科的優(yōu)勢，組織學生展開多姿多彩的學習活動，拉近學生與知識的距離，從而在提升學生學習效率的同時提升課堂教學質量。

一、趣味化識字活動，提升學生的識字效率

識字教學是小學語文低年級教學的重要組成部分，就像是語文科目這一高樓大廈的地基建設一樣重要。傳統(tǒng)的識字教學中，教師一般都是引導學生通過一遍遍的書寫死記硬背，學生寫過一遍又一遍，但是對漢字記憶的效率仍然不是很高。書寫固然能夠起到一定的鞏固效果，但是如果學生帶著抵觸情緒（過量書寫往往會讓學生產生一定的厭煩心理），那么書寫就無法發(fā)揮出其真正的效應。因此，新課標背景下，教師不妨組織學生展開趣味化的識字活動，從而增強識字活動的愉悅性，并提升學生的識字效率。

首先，教師可以組織學生展開“生字開花”的學習活動，即學生可以通過置換偏旁或者增減筆畫的形式，寫出盡可能多的生字，從而在對比中增強記憶效果。如學生學習《植物媽媽有辦法》這一文章中的“紛”字，學生可以通過置換偏旁的形式將其換成“份、芬、粉、分、吩”等字，而且學生還要對每一個漢字組詞，如“紛飛、糾紛、紛爭、年份、芬芳、粉色、分開、吩咐”等。如此，當學生看到“紛”字，就會想到很多個與其相近的漢字以及相應的詞語。

其次，教師可以組織學生展開字謎類的游戲活動。中國的漢字博大精深，很多個漢字都被編成了生動形象的字謎，而且趣味化的字謎常常能夠加深學生的印象，如“一口咬掉牛尾巴”，這個字謎就很形象地描述出了“告”的字體結構。因此，教師可以組織學生展開編字謎、猜字謎的游戲活動。

二、趣味化閱讀教學活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

大語文時代背景下，閱讀的重要性不言而喻。然而對于小學低年級學生而言，閱讀活動是一個比較有挑戰(zhàn)性的學習活動，因為學生既要認識基本的字詞，又要理解段篇章的含義。因此教師不妨組織學生展開趣味化的閱讀學習活動，進而在增強閱讀趣味性的同時，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

首先，教師可以組織學生展開文本表演活動。如學生學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，學生可以分別扮演小蝌蚪、鯉魚媽媽、烏龜媽媽以及青蛙，將小蝌蚪找媽媽的整個過程演繹出來，從而讓學生全面理解小蝌蚪成長為小青蛙的整個過程。文本表演活動模式下，學生只有深入閱讀文本內容，并全面理解文本內容，才能很好地將其表演出來。

其次，教師可以組織學生展開繪本故事的討論交流活動。繪本讀物是一種非常適合小學生閱讀的圖畫書，學生可以將他們課下閱讀到的圖畫內容表達出來，如故事的主要內容，學生閱讀時的所感所想等，從而在班級范圍內營造良好的閱讀氛圍，并有效拓展學生的知識視野。

三、趣味化句子學習活動，夯實學生的語文基本功

語文科目中的語句學習活動，既能幫助學生鞏固基本的字詞知識，又能引導學生打好扎實的寫作基本功。小學低年級階段涉及的句子學習活動，基本上就是造句、打亂詞語組句子以及句子仿寫，等到小學中年級以及高年級，才會涉及把字句、被字句、疑問句、陳述句以及病句修改等學習活動。盡管小學低年級階段只是涉及造句以及句子仿寫，教師依然要組織學生展開趣味化的學習活動，從而培養(yǎng)學生的句子學習興趣，并為學生的后續(xù)學習活動打好基礎。

首先，教師可以組織學生展開句子仿寫方面的競賽活動。如傍晚，太陽漸漸落山了?！皾u漸”二字被加上了重點符號。那么學生的句子仿寫活動就要圍繞“漸漸”二字展開，學生要寫出盡可能多的含有“漸漸”二字的句子：春天到了，小草漸漸露出了地面;秋天到了，樹葉漸漸變得枯萎了……一定時間內，寫出句子數量最多且正確的學生獲勝，教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵。

其次，教師可以組織學生展開“詞語排排隊”的學習活動。詞語打亂順序組句子方面的學習活動，教師要引導學生明白，每一句話中的詞語都是有一定順序的，只有詞語順序正確了，整句話才能讀通順。那么學生在做這類題目時，就會通讀所有的詞語，并不斷變化詞語的順序，從而將其排列成通順的語句。

總而言之，小學語文教學過程中，教師要結合具體的教學內容，組織學生展開趣味化的學習活動，從而優(yōu)化教學活動，進而全面提升教學質量。

參考文獻：

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[2]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育，2014（2）.

編輯 王彥清