徐麗

摘 要：當(dāng)今小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代，專家紛紛提出圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)核心素養(yǎng)。下一場(chǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)的變革也悄然而至，從課程改革以前的雙基落實(shí)，再到三維目標(biāo)的落實(shí)，直到現(xiàn)在，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)課堂上的一根指揮棒。小學(xué)美術(shù)課程其價(jià)值主要是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠參與到創(chuàng)作與交流的過(guò)程中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成以及綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)包括的范圍十分廣泛，像是道德、談吐舉止、知識(shí)技能、思想境界等等都包括在內(nèi)，但核心素養(yǎng)的特殊之處在于其更加注重整體，是一個(gè)綜合性的評(píng)定。更注重的是后天核心文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，因此，作為美術(shù)教師，我們要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，并要以其為目標(biāo)開(kāi)展學(xué)科課程教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性以及綜合素養(yǎng)的提升。美術(shù)課堂核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課堂后所形成的美術(shù)方面的感知，在人際交流或美術(shù)表達(dá)等過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，但是人們對(duì)藝術(shù)的理解方式不同，包括視覺(jué)效果和藝術(shù)態(tài)度等，因此美術(shù)核心素養(yǎng)的形成對(duì)提高藝術(shù)表現(xiàn)的審美能力和審美品位有著重要的意義，最終會(huì)改變一個(gè)人的生活方式和對(duì)世界的理解。作為一線的美術(shù)老師，該采用怎樣的方法和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)其帶來(lái)的改變。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升圖像識(shí)讀能力

圖像作為人類傳播與交流的工具之一，在歷史上發(fā)揮了獨(dú)特的作用，如今更隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體的發(fā)展，重新煥發(fā)了新的生命力，在表達(dá)思想、情感和意圖方面發(fā)揮著越來(lái)越大的功能，以致有人將現(xiàn)在所處的時(shí)代稱為“識(shí)圖”時(shí)代?，F(xiàn)代人，包括正在成長(zhǎng)中的少年兒童，只有具備了圖像識(shí)讀素養(yǎng)，才能從眾多的圖像中，甄別和獲得有益的信息，豐富自己的精神世界，滿足物質(zhì)生活的需求。以往觀看和欣賞美術(shù)作品，一般需要到美術(shù)館和博物館等場(chǎng)所，但現(xiàn)在的觀看環(huán)境已經(jīng)極大地拓展，在街頭、餐館、商場(chǎng)到處都能看到美術(shù)作品。駐足觀看之后，能夠看到什么，能獲得什么知識(shí)、精神和情感上的收益，不僅取決于觀看的態(tài)度，也需要對(duì)圖像形式特征、藝術(shù)內(nèi)涵的了解，包括它們的樣式、風(fēng)格、材料，以及發(fā)展脈絡(luò)，這需要豐富的相關(guān)背景知識(shí)。

例如，浙美版四年級(jí)上冊(cè)“漫畫(huà)與生活”一課中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示肖像漫畫(huà)，提問(wèn)這與平時(shí)的畫(huà)像有什么不同嗎？幽默的效果是如何表現(xiàn)出來(lái)的？用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從簡(jiǎn)單的圖像入手回憶漫畫(huà)的基本表現(xiàn)手法，通過(guò)三毛的形象聯(lián)系生活，打開(kāi)學(xué)生的思路。通過(guò)欣賞《難以忍受》《回想》等漫畫(huà)的優(yōu)秀作品，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹或者提供一些相關(guān)作品的資料卡，學(xué)生通過(guò)自讀或者教師講解，結(jié)合自己看到的，開(kāi)始識(shí)別解讀自己對(duì)作品的見(jiàn)解、想法，抓住圖像的內(nèi)涵和意義，從而提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力循序漸進(jìn)地授課，這樣一來(lái)，課堂也有了不錯(cuò)的效果。

二、善用現(xiàn)代技術(shù)，提高美術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)表現(xiàn)力是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，美術(shù)表現(xiàn)力是隱藏在美術(shù)作品背后極具感染力和表現(xiàn)力的一種藝術(shù)表達(dá)形式，其蘊(yùn)含著豐富的韻律和意境，是其他藝術(shù)作品所不具備的。而且藝術(shù)的表現(xiàn)方式有很多，比如音樂(lè)、舞臺(tái)劇、京劇、繪畫(huà)展等等;那么，如何提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力呢？讓學(xué)生具有一定的空間表現(xiàn)能力意識(shí)和造型表現(xiàn)能力意識(shí);了解并能運(yùn)用現(xiàn)代的媒體、技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)觀察、想象、表現(xiàn)等過(guò)程，創(chuàng)造有意思的視覺(jué)形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感;能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)力，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題，才能真正提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)力。

隨著現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)形式也開(kāi)始不斷地發(fā)生變化，目前很多學(xué)校都已經(jīng)普及了交互式電子白板多媒體課件的使用，美術(shù)課型除了創(chuàng)造·表現(xiàn)課外，還有一部分就是欣賞·評(píng)述課，多媒體播放設(shè)備無(wú)疑為這種欣賞課提供了一定程度上的便利，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力有著很大的幫助。例如：四附小林教師曾執(zhí)教的浙美版四年級(jí)第8冊(cè)“房間一角”一課中，多次利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)播放梵高的作品，《梵高在阿爾的臥室》的圖片、視頻，打破了時(shí)間、空間和地域的界限，讓學(xué)生馳騁于梵高的世界，在想象空間飛翔，激發(fā)他們欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠極大地提高課堂中學(xué)生“視”的效果，大量的圖形、動(dòng)作畫(huà)面、文字資料通過(guò)投影進(jìn)行展示，可以清晰地把系統(tǒng)信息反饋給學(xué)生，通過(guò)一定特效的融入，可以極大地刺激學(xué)生的感官，以起到提高學(xué)生注意力的效果，通過(guò)繪畫(huà)過(guò)程特定的展示，可以引導(dǎo)學(xué)生積極模仿，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣，提高美術(shù)表現(xiàn)力。

三、利用教學(xué)手段，增強(qiáng)創(chuàng)意實(shí)踐能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂中都滲透著一些基本的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，理論性太強(qiáng)接受起來(lái)比較困難也比較枯燥。所以教師要巧妙運(yùn)用一些教學(xué)技巧，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，將這些技能由難變易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能輕松掌握，“多動(dòng)手”提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，整合各種教學(xué)資源幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

例如，教師在浙美版三年“我家的廚房”一課的教學(xué)中，在學(xué)生已有繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用添畫(huà)的方法將畫(huà)面中的主體放在重要的位置上，可以搭配上動(dòng)畫(huà)課件的巧妙運(yùn)用，將構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化、形象化。如首先將灶臺(tái)上的一些器具或水果的圖片運(yùn)用電子白板中的復(fù)制、粘貼等動(dòng)畫(huà)手法進(jìn)行導(dǎo)入，接著運(yùn)用移動(dòng)和自由變換的功能來(lái)改變畫(huà)面的構(gòu)圖。通過(guò)不同角度的演示，讓學(xué)生看到不同的視角有不同的構(gòu)圖，使學(xué)生感受到不同的構(gòu)圖方式。畫(huà)面會(huì)給人帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，不斷地將抽象的知識(shí)概念變成具體、客觀的可視現(xiàn)象。

教師能很好地運(yùn)用教學(xué)技巧，整合多媒體技術(shù)，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得生動(dòng)、有趣、形象，可以有效提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和表現(xiàn)能力得到更高層次的發(fā)展。

四、積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，形成正確的審美觀

審美教育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)課堂上經(jīng)常進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，欣賞美術(shù)作品的過(guò)程就是審美觀的發(fā)展過(guò)程。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能使用傳統(tǒng)的講解方法。因?yàn)榻處煹闹v解只能反映教師自己鑒賞作品的審美觀點(diǎn)，而在學(xué)生看來(lái)美術(shù)作品反映的卻是不一樣的情況。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己對(duì)美術(shù)作品的見(jiàn)解和感受，從學(xué)生的回答中分析其不足和審美問(wèn)題，然后加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀。例如，在教授浙美版二年級(jí)“好大的向日葵”一課，教師不僅可以利用圖片的形式“帶領(lǐng)”學(xué)生進(jìn)入向日葵園，由遠(yuǎn)及近地觀察向日葵的造型，講解了美術(shù)中色彩、構(gòu)圖等知識(shí)，還給學(xué)生講解了畫(huà)家梵高是在什么樣的背景下創(chuàng)作出的《向日葵》。大部分學(xué)生在發(fā)言中發(fā)現(xiàn)這幅畫(huà)不僅僅畫(huà)的是向日葵，而是表達(dá)出了畫(huà)家梵高的審美價(jià)值觀，表達(dá)他對(duì)生命的理解。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)，然后進(jìn)行感悟和欣賞美。這不僅陶冶了學(xué)生的情操，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

五、注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，正確理解文化素養(yǎng)

文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是能逐漸形成從文化的角度去觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象的習(xí)慣，了解美術(shù)與文化的關(guān)系;能認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感;理解不同國(guó)家、地區(qū)、民族和時(shí)代的美術(shù)作品的文化多樣性，欣賞外國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品;尊重藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對(duì)人類文化的貢獻(xiàn)。

例如，上浙美版四年級(jí)上冊(cè)“剪紙喜花”一課中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放“喜”字的圖片、“喜”字的由來(lái)視頻，打破時(shí)間、空間的界限，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生觀察其基本結(jié)構(gòu)并剪出雙喜花，再讓學(xué)生在方正的喜花上進(jìn)行有創(chuàng)意的變化。通過(guò)了解雙喜的含義，感受中國(guó)喜慶節(jié)日的氛圍，不僅了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)喜慶文化的熱愛(ài)之情，能很好地認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特藝術(shù)魅力。

六、靈活教學(xué)方式

對(duì)于美術(shù)教師而言，要不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中附加獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的感知和認(rèn)識(shí)。美術(shù)課程的內(nèi)容豐富、種類齊全，不同民族之間的藝術(shù)獨(dú)具特色又充滿活力，我們要通過(guò)不同形式的文化傳播方式加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的印象。美術(shù)課堂主要教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造和想象世界，教師可以設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞、觀察事物的表象，然后根據(jù)自己的想象再把各類事物描繪成不同的形狀，例如，在“童年的手印”這一課中，教師先是讓同學(xué)們手繪童年的手印，然后再通過(guò)多媒體技術(shù)展示不同地區(qū)的圖片信息，最后，教師讓學(xué)生通過(guò)手工制作，當(dāng)堂制作手印;可見(jiàn)老師在授課過(guò)程中并不是拘泥于一種方式，而是運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受不同平面之間圖片的特征，由此加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶，也能夠促進(jìn)大家充分發(fā)揮想象力，提高自身美術(shù)思維能力。

教學(xué)方式的改進(jìn)也會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的了解主要來(lái)自課堂教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知范圍受到一定的約束。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式要從教師自身做起，教師要在教學(xué)方式的改進(jìn)上發(fā)揮主要作用。教育部門也要加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教師教育水平的高低會(huì)直接關(guān)系到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，所以，重視教師的能力，關(guān)注教學(xué)方式的改進(jìn)是有效教學(xué)的必由之路。

總之，要想提高小學(xué)美術(shù)課堂中核心素養(yǎng)的前提條件是教師要具有科學(xué)的教育理念，教師在美術(shù)教學(xué)中要制定科學(xué)的教學(xué)方案，堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)生繪畫(huà)技巧的同時(shí)，傳授給學(xué)生藝術(shù)鑒賞的方法，尊重學(xué)生的不同審美和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，循序漸進(jìn)不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。再者，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升后要堅(jiān)持正確的藝術(shù)傳播道路，不斷刻苦鉆研，發(fā)現(xiàn)和研究不同的藝術(shù)存在形式，然后通過(guò)正確的渠道把它展示給更多的參與者，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化氛圍的提升，促進(jìn)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。

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編輯 溫雪蓮