馬東邦

【摘要】隨著信息時代的發(fā)展，社會逐漸變得信息化和科學(xué)化，推動著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和改革.憑借著信息手段展開的教學(xué)能夠更好地幫助學(xué)生對現(xiàn)有知識中的精華進行吸收和采納，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.在現(xiàn)代化信息技術(shù)手段下，效果最為明顯的當(dāng)屬微課教學(xué)，微課教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生跳出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生能夠廣泛地開展.本文將針對微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中普適性實踐策略進行闡釋.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高一數(shù)學(xué);普適性;實踐策略

【基金項目】本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2378）階段性研究成果之一.

進入高一階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要.數(shù)學(xué)知識的難度開始增加，很多的學(xué)生因為不具備高效率的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致不能夠有效地掌握更多的知識點;另外高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，想要在短時間內(nèi)能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識也相對的困難.而微課教學(xué)給教師和學(xué)生帶來了更加具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，有效地適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升.

一、微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中具有普適性的作用

（一）通過微課幫助不同層次學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路

微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生對高一階段數(shù)學(xué)內(nèi)容的基本框架有一個大體的認識和了解，學(xué)習(xí)的思路更加明確.另外借助于微課我們可以把我們的知識通過一個結(jié)構(gòu)化的形式展示給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生借助結(jié)構(gòu)圖能夠更好地完成知識的思考和記憶.而在整個的教學(xué)過程中教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的需求更加獨立的完成數(shù)學(xué)知識的探究和思考，有助于不同水平學(xué)生思維得到開拓.

（二）通過微課激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為真正的主人，利用信息技術(shù)設(shè)置我們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過微課平臺給全體學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓不同特點的學(xué)生能夠自主的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓不同水平的學(xué)生能夠充分的感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更有動力.

（三）通過微課改變不同班型的學(xué)習(xí)方式

以往的教學(xué)模式過于單一，希望通過有限的課堂教學(xué)和大量的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生獲得成績上面的提升，但是微課教學(xué)打破了這一方式，借助信息技術(shù)將豐富的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺中進行共享，打破了空間和時間的限制，對于沒掌握的知識可以進行反復(fù)的自主學(xué)習(xí)、合作探究，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實現(xiàn)了不同班型教學(xué)的普適性.

二、微課在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中的普適性實踐策略

（一）微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的普適性實踐策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用.為了能夠更好地提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更具有方向感和目標(biāo)性，老師可以讓學(xué)生通過微課進行預(yù)習(xí)，這樣便能夠更好地把握課堂中的一些難點和重點.同時學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中會發(fā)現(xiàn)很多問題，從而針對性的進入課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.例如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修④關(guān)于平面向量的數(shù)量積的內(nèi)容時，制作關(guān)于這部分的基礎(chǔ)知識，重難點等知識點的微課小視頻，而且微課中涉及一些動態(tài)的畫面能夠給學(xué)生更加直觀的感受，提升了學(xué)習(xí)的興趣，有效的微課課前預(yù)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都提高了預(yù)習(xí)的質(zhì)量.

（二）微課教學(xué)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的普適性實踐策略

為了提高復(fù)習(xí)的效率，同樣可以應(yīng)用微課來進行.畢竟課堂的時間有限，很多學(xué)生不能夠在課堂中將老師講的內(nèi)容全部的吸收.那么對一些還不太理解的問題，學(xué)生就可以通過微課反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考.同時學(xué)生還能夠根據(jù)自己的不同的需求利用微課展開復(fù)習(xí)，這種形式打破了空間和時間的限制，讓學(xué)生能夠隨時隨地完成知識的查漏補缺.例如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修②圓的方程時，這一節(jié)的重點掌握圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程，難點是圓的方程的應(yīng)用.在學(xué)習(xí)中很難保證所有的學(xué)生百分之百的理解并且能夠運用，那么這時候?qū)τ谝恍┱n堂中還沒有消化和吸收的學(xué)生來講，就能夠利用微課反復(fù)的復(fù)習(xí)，首先對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程和一般方程進行充分的掌握吸收再去解決與圓的方程有關(guān)的一些問題，提升了自己的學(xué)習(xí)效率.

（三）微課在疑難題型處理中的普適性實踐策略

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會碰上一些特別難解決的問題.老師可以將一些疑難題型或者是學(xué)生容易出錯的內(nèi)容制作成微課，這樣學(xué)生當(dāng)遇到了這些問題時，便可以方便他們通過微課進行針對性的學(xué)習(xí)，避免了總是做一些重復(fù)性的題目而浪費時間，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升.比如在學(xué)習(xí)人教A版高中數(shù)學(xué)必修②空間幾何體的三視圖時候，本課的疑難點是畫出空間幾何體的三視圖，體會三視圖的作用，那么學(xué)生可以借助微課視頻反復(fù)觀看三視圖的繪制，攻克這一疑難問題，通過微課能更好地讓學(xué)生去感悟三視圖的作用，讓不同層次的學(xué)生都能識別三視圖所表示的空間幾何體，更有助于學(xué)生疑難題型知識的學(xué)習(xí).

三、結(jié)束語

總之隨著科技的進步，新的教學(xué)方式也開始被應(yīng)用到我們的學(xué)科教學(xué)中，作為高一的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以充分地借助微課來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)中需要充分的發(fā)揮微課的作用，提高它的普遍的適用性.

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