劉江

摘 要：以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為依據(jù)的繪本教學(xué)自然要融入數(shù)學(xué)思想，以科學(xué)化的方法進(jìn)行人文性的培育。以具象化的繪本形式闡釋抽象化的思維理論。這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)的發(fā)展方向。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下，繪本教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的形象化思維。在繪本信息中，納入數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)原理，包括數(shù)字、計(jì)算、幾何等方面的內(nèi)容，從而形成高度融合的綜合性教學(xué)模式。繪本教學(xué)與學(xué)生的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)融合，整合多層次的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維、邏輯思維、分析能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);繪本教學(xué);深層融合

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的層面比較多樣，主要包括即學(xué)科思維、邏輯能力、運(yùn)算能力、建模思維、數(shù)學(xué)想象、數(shù)據(jù)分析。以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念融入繪本教學(xué)，是科學(xué)思維與人文理念的碰撞，是綜合性思維與學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的積極探索。繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)圖文并茂的可視化讀本，實(shí)現(xiàn)高度的人與人、人與物、人與抽象知識(shí)的思維交互。在繪本教學(xué)中，融合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理念，教師應(yīng)該深入利用繪本的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，以核心素養(yǎng)為基，繪本教學(xué)的層次會(huì)呈現(xiàn)更加多元的特征。教師要緊隨繪本教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，整合繪本創(chuàng)編的教育方式，讓繪本教學(xué)朝著形象化、探究性的方向進(jìn)發(fā)，構(gòu)建自主化、個(gè)性化的課堂體系。其中自主性原則是非常重要的，即尊重學(xué)生的主體地位，以具象化的繪本形式闡釋抽象化的思維理論，將繪本思維引入實(shí)際的教學(xué)探究中。

一、依托數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)繪本資源

以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念為依托，將會(huì)大大拓寬繪本教學(xué)的范疇，展現(xiàn)可視化的教學(xué)信息納入結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)資源。從教育發(fā)展規(guī)律的角度而言，基礎(chǔ)教育階段，繪本教學(xué)會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，知識(shí)層面的學(xué)習(xí)不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)，學(xué)生的探究能力和思維能力將會(huì)成為繪本教學(xué)的重要維度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與繪本教學(xué)的融合不是單方面就能實(shí)現(xiàn)的，以生本主義理念引導(dǎo)學(xué)生。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，整合繪本教學(xué)的特征，將兩者有機(jī)融合，構(gòu)建探究、開放、引導(dǎo)、自主的繪本模式。這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下繪本教學(xué)的重要特點(diǎn)。

例如，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，整合繪本資源，拓寬繪本教材庫(kù)，形成多樣性的教學(xué)方式。在繪本故事中融合數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，了解數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，并且掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象思維的思想，融入繪本故事中，形成良性的多向互動(dòng)的模式。體悟到數(shù)學(xué)的知識(shí)原理，感受到數(shù)學(xué)思想的實(shí)效性。創(chuàng)編繪本《大嘴鳥的快遞公司》將大嘴鳥送快遞的件數(shù)與數(shù)學(xué)中的計(jì)算問題有機(jī)融合，深化繪本教學(xué)的引導(dǎo)性和融合性。教學(xué)之法不在于一時(shí)間的融合，而在于長(zhǎng)期性的探究，繪本資源的探索需要教師在教學(xué)之外進(jìn)行思考形成良性的教學(xué)方式。教師以繪本為介質(zhì)，需要構(gòu)建課堂的科學(xué)性的發(fā)展模式，提升繪本教學(xué)的人文性和科學(xué)性。以多樣化的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，納入多樣化的讀本材料，構(gòu)建直觀性、綜合性的繪本教學(xué)模式。繪本教學(xué)的思辨性特征也會(huì)拓寬教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法。不僅要融合數(shù)學(xué)知識(shí)原理，還要納入數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，以圖文并茂的讀本為載體，將“數(shù)學(xué)思想”融入繪本教學(xué)中。

二、借助繪本材料，培養(yǎng)直觀思維能力

直觀思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師于逸曾發(fā)現(xiàn)了繪本的人文性特征與數(shù)學(xué)的科學(xué)性特征具有很多契合點(diǎn)。這是非常重要的一個(gè)思維角度。由繪本教學(xué)為契機(jī)，深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育層次，此乃繪本教學(xué)的高層次發(fā)展階段。其中自主性原則是非常重要的，即尊重學(xué)生的主體地位，以具象化的繪本形式闡釋抽象化的思維理論，將繪本思維引入實(shí)際的教學(xué)探究中。因此，要讓繪本教學(xué)朝著形象化、探究性的方向進(jìn)發(fā)，構(gòu)建自主化、個(gè)性化的課堂體系。教師要緊隨繪本教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，整合繪本創(chuàng)編的教育方式。教師應(yīng)該深入利用繪本的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的科學(xué)性，以核心素養(yǎng)為基，繪本教學(xué)的層次會(huì)呈現(xiàn)更加多元的特征。繪本教學(xué)的趨勢(shì)也會(huì)更加多元化。以學(xué)生為主體的繪本教學(xué)則是非常有效的出發(fā)點(diǎn)。繪本故事與圖片觀照，教學(xué)模式要更加自主化、教學(xué)方法要更加具有引導(dǎo)性。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)合繪本教學(xué)的過(guò)程性探究，探索核心素養(yǎng)視角下的繪本教學(xué)的前進(jìn)方向。

例如，在進(jìn)行繪本《彩色的世界》指導(dǎo)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中圖案的色彩，并且引導(dǎo)學(xué)生感受不同圖案的構(gòu)成，以數(shù)學(xué)幾何的思想指導(dǎo)學(xué)生。在繪本中，各種色彩夾雜，紅、黃、藍(lán)、綠、橙、紫等顏色絢爛繽紛。而各種圖案也很豐富，如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、三角形、正方體、長(zhǎng)方體等幾何圖形融入其中。教師引導(dǎo)學(xué)生探究，有意識(shí)地融入數(shù)學(xué)知識(shí)原理，強(qiáng)化學(xué)生的直觀思維能力。以教學(xué)的契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在更高的層次進(jìn)行探究。在此基礎(chǔ)上，深化繪本教學(xué)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的融合。

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，融合核心素養(yǎng)理念的繪本教學(xué)水平將日益提高。數(shù)學(xué)與繪本資源的融合也會(huì)更加貼切。教師需要順應(yīng)兩者科學(xué)性的發(fā)展模式，提升繪本教學(xué)的人文性和科學(xué)性。繪本教學(xué)的思辨性特征也會(huì)拓寬教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法。“數(shù)學(xué)思想”融入繪本教學(xué)中，不僅要融合數(shù)學(xué)知識(shí)原理，還要納入數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，以圖文并茂的讀本為載體，以多樣化的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，納入多樣化的讀本材料，構(gòu)建直觀性、綜合性的繪本教學(xué)模式。

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編輯 謝尾合