摘 要：在新形勢(shì)的教育浪潮當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)和能力的一項(xiàng)重要部分，為響應(yīng)國(guó)家出臺(tái)的目標(biāo)和政策，教師要為培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用在生活中做了新的思考，真正做到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際。對(duì)小學(xué)教學(xué)如何生活化進(jìn)行了教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論是理科學(xué)科還是文科學(xué)科都是為了更好地服務(wù)于生活，在生活當(dāng)中解決不同的問題，能夠想出不同的方案，作為小學(xué)學(xué)習(xí)重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)是其中之一，無論是在起居生活還是買東西換算都離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問題和舉一反三的能力是不容忽視的。

一、教學(xué)方法中生活化的體現(xiàn)方面

1.導(dǎo)入方式與生活情景相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入是十分重要的，讓學(xué)生可以感受這不僅是一節(jié)課一種形式，而是在教學(xué)如何處理生活中的問題，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，與其他領(lǐng)域有交叉的部分，更能突顯出數(shù)學(xué)的魅力。所以，教師要采取多種多樣的導(dǎo)入情境，讓學(xué)生有不同的思考，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和提升處理問題的能力，在設(shè)置問題中從難易程度上來說，要從偏難的方向入手，了解學(xué)生對(duì)這一問題的理解和疑惑，在課堂的講授當(dāng)中要發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)想自身的經(jīng)歷，生活中有沒有遇到這樣的問題，這樣做課堂效果就會(huì)更生動(dòng)，更有趣，更加有豐富性。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段符合學(xué)生身心發(fā)展

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中由于學(xué)生的心理年齡和身體年齡都未成熟，我們要充分了解小學(xué)生的心理狀態(tài)，在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要采取他們所感興趣和接受的方法來引用多媒體導(dǎo)入和故事導(dǎo)入等新穎方式達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于課程更好地開展。引入話題時(shí)，給同學(xué)們充分、直觀地展現(xiàn)本節(jié)課要完成的目標(biāo)——解決什么問題，教會(huì)學(xué)生帶著問題去思考。在課堂結(jié)束時(shí)，要設(shè)計(jì)幾道題目來檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，充分掌握學(xué)生的熟練程度，以便于下節(jié)課的開展，最重要的環(huán)節(jié)就是教師布置課后作業(yè)，除了要達(dá)到鞏固今天所學(xué)的知識(shí)外，還要預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容，在作業(yè)的批改當(dāng)中要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到課后作業(yè)的重要性，堅(jiān)決杜絕抄襲和不完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)只有認(rèn)真對(duì)待小的事情才能夠成就大事業(yè)，適當(dāng)?shù)貙?shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)于課后作業(yè)完成度高的同學(xué)，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不認(rèn)真的同學(xué)，適當(dāng)?shù)亟o予懲罰。

二、以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化談數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)例

1.平面圖形的周長(zhǎng)如何計(jì)算

此題在小學(xué)數(shù)學(xué)中是重要的題目，是學(xué)生建立空間思維能力的基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)的幾何圖形做準(zhǔn)備，所以在課題導(dǎo)入的時(shí)候，先詢問學(xué)生有見過哪些平面圖形和學(xué)過哪些平面圖形，學(xué)生會(huì)想到，三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形平行、四邊形等，教師在事先準(zhǔn)備好的PPT當(dāng)中放映出這些圖形，接下來是小組探討環(huán)節(jié)，教師，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考這些平面圖形的周長(zhǎng)是如何計(jì)算的，有哪些圖形通過變形可以變成一個(gè)圖形，圖形與圖形之間有何聯(lián)系，這種思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)中是重要的環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力和潛能，采用小組評(píng)比的形式，選出最接近正確答案的一組和最有思維想象的一組作為學(xué)生的表率，以此鼓勵(lì)，接下來是教師總結(jié)規(guī)律的時(shí)刻了，要讓同學(xué)牢記，在做題的過程當(dāng)中懂得舉一反三，最重要的是聯(lián)系生活實(shí)際，畢竟數(shù)學(xué)是貼近生活的，木匠工人在做材料的時(shí)候會(huì)用量尺量出圖形的長(zhǎng)、寬、高算出黃金比例，做建筑的設(shè)計(jì)，在結(jié)合實(shí)際的過程當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好PPT，或者讓同學(xué)們回家搜集材料，第二天與大家分享。

2.分?jǐn)?shù)的運(yùn)算加減乘除

在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的換算當(dāng)中，教師要讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)、小數(shù)屬于同一概念，只是表達(dá)數(shù)的形式不同，所以它們之間有聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)疑惑，那為什么不用小數(shù)來表達(dá)，這是因?yàn)橛泻芏嗟贸鰜淼慕Y(jié)果不能除盡，如果用約數(shù)表示不夠準(zhǔn)確，可以采用分?jǐn)?shù)的形式，那么，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減乘除過程當(dāng)中，先從加減法開始，讓學(xué)生充分掌握書本上的加法和減法原則，在做應(yīng)用題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種解題思路，讓學(xué)生充分了解用不同的方式方法，解題結(jié)果是否會(huì)發(fā)生變化，使他們對(duì)解題的過程產(chǎn)生興趣，激發(fā)活力，讓同學(xué)們從基礎(chǔ)上了解分?jǐn)?shù)的來源和應(yīng)用之外，我們要從數(shù)的概念角度出發(fā)，建立一個(gè)新的視角，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間，不是分母數(shù)字越大，整體就越大，相對(duì)概念，對(duì)于數(shù)學(xué)的抽象概念最好的處理方法是列舉生活中的實(shí)例，對(duì)小學(xué)生來說幫助最大的是超市當(dāng)中的標(biāo)價(jià)，為什么不是分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)書寫麻煩不好計(jì)算。所以采用小數(shù)來表示，這就在側(cè)面轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維能力，從新的視角也會(huì)運(yùn)用靈活自如，在新教育的浪潮當(dāng)中，才會(huì)有能力去應(yīng)對(duì)各式各樣的問題，也為學(xué)生提供了生活中的很多思考，從而達(dá)到教育目的。

三、對(duì)新興教育的教學(xué)生活化的思考

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)生可以體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)的樂趣，真正熱愛學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題能力和對(duì)身邊生活的樂趣，對(duì)生活充滿憧憬，在自己的學(xué)業(yè)生涯和未來道路中確定目標(biāo)，教師在小學(xué)階段建立其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)道路做鋪墊。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生足夠掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。

總而言之，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，無論是學(xué)生心理素質(zhì)還是技能素質(zhì)都是教師和學(xué)校所重視的，整體的課堂氛圍和教育教學(xué)的方法都要是最佳的狀態(tài)，使小學(xué)數(shù)學(xué)真實(shí)應(yīng)用在生活當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解決生活中的問題，響應(yīng)國(guó)家提出的巧用生活情景充分培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和交往能力，發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，及時(shí)反饋，為接下來的學(xué)業(yè)生活做鋪墊，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張生天，職稱：中級(jí)。

編輯 謝尾合