馮偉偉

摘 要：先介紹了美術(shù)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，隨后介紹了核心素養(yǎng)條件下中小學(xué)的美術(shù)教育觀念，從多角度和歷史層面兩種角度具體分析，最后提出了有效提升中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，包括因材施教、活躍課堂氛圍、形成正確的審美觀念、加強(qiáng)中小學(xué)合作，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中小學(xué)美術(shù);教育觀

一、美術(shù)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

（一）了解人文底蘊

人文底蘊是學(xué)生在學(xué)習(xí)、了解、掌握和應(yīng)用人文知識的過程中持續(xù)積累下來的一種能力，同時也是一種價值取向和情感，具體包括審美情趣、人文積淀、人文情懷等內(nèi)容。中小學(xué)的美術(shù)課堂中，學(xué)生在接觸美術(shù)教材的同時，可以對一些聞名世界的著名藝術(shù)家有一個簡單的了解，認(rèn)識到更多優(yōu)秀藝術(shù)家的作品，逐漸領(lǐng)悟美術(shù)作品所表達(dá)出來的內(nèi)涵與情感，這也是人文積淀的直接體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，同時還可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)參與到創(chuàng)作過程中，形成獨有的審美感受和審美能力，即美術(shù)這門學(xué)科給予學(xué)生的一種人文情懷。日常授課中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而幫助其熟練掌握美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧和方法，鼓勵學(xué)生主動應(yīng)用美術(shù)創(chuàng)作技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠受到美術(shù)熏陶，能夠尊重美術(shù)、理解美術(shù)，提高創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力。上述所有環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)出美術(shù)的人文底蘊。

（二）形成科學(xué)精神

美術(shù)課堂中，中小學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成良好的空間意識和造型意識，并形成自己獨有的思維方式，使學(xué)生能夠充分利用美術(shù)相關(guān)的各種工具、材料，將自身的藝術(shù)意圖、藝術(shù)思想和藝術(shù)情感充分表達(dá)出來。教師還需要有效引導(dǎo)學(xué)生融合美術(shù)語言、計算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)美學(xué)，從而創(chuàng)造出立體、直觀的視覺形象，使其能夠充分展現(xiàn)出來。比如美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各項美術(shù)創(chuàng)造活動時，可以充分結(jié)合造型意識、空間意識和科學(xué)原理等內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)創(chuàng)造實力，特別是在各種手工創(chuàng)作中，需要教師進(jìn)行積極嘗試，結(jié)合自身豐富想象力進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）引導(dǎo)健康生活

健康生活涉及范圍十分廣泛，包括尊重生命、完善人格、自身管理等內(nèi)容。健康生活即學(xué)生可以更加充分地了解自己，掌握自己的不足和優(yōu)勢，并對自己的人生進(jìn)行合理規(guī)劃。在中小學(xué)美術(shù)課堂中，健康生活理念主要可以體現(xiàn)在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的活動，鼓勵學(xué)生利用各種廢棄材料創(chuàng)造出有實用價值的作品，比如在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生展示變廢為寶的創(chuàng)作成品，讓學(xué)生觀察作品中都使用了生活中的哪些廢品。不同材質(zhì)、色彩和形態(tài)的廢棄材料能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)力，擴(kuò)展教學(xué)資源，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活歷練的過程中受到潛移默化的影響，并形成一種健全完善的人格，促進(jìn)學(xué)生健康生活能力和意識能夠得到有效提升。

（四）參與創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新是社會實踐發(fā)展的主要動力。美術(shù)作為一門能夠促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展的藝術(shù)學(xué)科，可以幫助學(xué)生形成自己的個性，凸顯學(xué)生創(chuàng)意。比如在手工制作課程中，教師需要采取有效措施，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行大膽創(chuàng)新，把創(chuàng)意融入手工作品創(chuàng)作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

二、核心素養(yǎng)下中小學(xué)美術(shù)教育觀

（一）多角度分析問題

核心素養(yǎng)下，中小學(xué)的美術(shù)課堂需要積極打破傳統(tǒng)限制壁壘，立足于多種角度、層次分析問題。比如中小學(xué)美術(shù)課本內(nèi)容都是取材于各種經(jīng)典作品，在學(xué)生進(jìn)行賞析、分解的過程中能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，積累歷史知識。比如在美術(shù)課堂中的古希臘雕塑內(nèi)容中，教師可以從擲鐵餅者入手，從上到下進(jìn)行詳細(xì)的解析，針對人物形象、人體特征、敏感對比、點和線之間各項元素進(jìn)行全方位賞析，充分融入美術(shù)專業(yè)知識，但如果單純針對一種物質(zhì)實施分析、研究，便會導(dǎo)致其進(jìn)入一種思維困境，產(chǎn)生故步自封的問題。在這種條件下，便需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從多種角度入手分析問題，圍繞作品不同的審美判斷和美術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)作品的多元化評鑒。比如在賞析愛神的維納斯斷臂時，可以充分體會到一種殘缺美，勝利女神自身散發(fā)出來的那種莊嚴(yán)神圣之感，會使人們對其臣服。勝利女神揮動自己的翅膀，邁動步伐，持續(xù)前行，這是一種對于勝利堅定的渴望。從多元化和多方位角度來賞析美術(shù)作品，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對于古希臘作品的鑒賞實力。

（二）從歷史層面分析作品

美術(shù)這門學(xué)科比較龐雜，其中涉及各個方面和多個領(lǐng)域的知識，但不管從哪種角度分析，都可以看到美術(shù)作品中所遺留的時代印記。比如重建圣彼得堡大教堂，其中凝聚了多位藝術(shù)家的心血，涉及建筑、美術(shù)和繪畫等多種文化，帶有較強(qiáng)的宗教色彩，同時還能夠看到文藝復(fù)興這一時期所留下來的特殊印記。學(xué)生對其中成就的看法能夠體現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和文化修養(yǎng)。這種比較著名的文化遺產(chǎn)，需要通過歷史眼光來分析其中的文化內(nèi)涵，從而才能將其中深埋的文化底蘊挖掘出來，利用現(xiàn)代化視角分析問題，并收獲新的啟示。教師在教學(xué)中還需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過歷史眼光看待美術(shù)作品，從而能夠理性、客觀地理解文化。

三、核心素養(yǎng)下提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）因材施教

學(xué)生是獨立個體，教師授課中需要充分結(jié)合學(xué)生的差異特征，設(shè)計出科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，并制定針對性教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)生所擅長的內(nèi)容各有不同，其中部分學(xué)生的實踐操作能力較強(qiáng)，而部分學(xué)生的想法較為新穎，有的文化修養(yǎng)好，為此需要教師充分結(jié)合學(xué)生的特長優(yōu)勢，將其劃分為幾個不同的小組，使其有序進(jìn)行分工合作，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實踐操作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)制作工作，而擁有較多想法的學(xué)生可以提供創(chuàng)新性意見，擁有良好藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)生可以專門負(fù)責(zé)點評工作，并提出有效的解決意見。最終所有的學(xué)生都能夠得到鍛煉，表達(dá)自己的情感，提高了學(xué)生對于美術(shù)方面的興趣，便于提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

中小學(xué)課堂中，教師需要在對學(xué)情進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生年齡特點，按照教學(xué)實際狀況和美術(shù)教材標(biāo)準(zhǔn)綱要，創(chuàng)建適合的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中提高識圖能力。比如在學(xué)習(xí)會變的線條一課中，幫助學(xué)生理解和感受各種形狀線條的美感。先對學(xué)生分組，隨后展示出線條不同的作品，指導(dǎo)小組成員對圖片進(jìn)行分析討論，使所有學(xué)生能夠充分認(rèn)識繪畫中的線條，體會到線條的魅力。設(shè)置繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師可以啟發(fā)學(xué)生將各種線條進(jìn)行組合使用，為學(xué)生提供自處時間，使其能夠深刻體會到線條粗細(xì)程度對美術(shù)作品產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生理解線條美。在這個過程中，教師可以在課堂中播放各種輕音樂，為學(xué)生營造出一種輕松、安靜、和諧、愉悅的氛圍，在這種環(huán)境下學(xué)生能夠更加深刻地體會線條和繪畫創(chuàng)作的魅力[1]。

（二）活躍課堂

中小學(xué)學(xué)生在美術(shù)方面都擁有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，而美術(shù)課堂則為其提供了一種有效的創(chuàng)作平臺，使其能夠在一個比較輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。通常情況下，課堂都是較為嚴(yán)肅的，進(jìn)而壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，無法充分發(fā)揮出學(xué)生的藝術(shù)天性。為此，教師需要采取有效措施，徹底解決這一弊端，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂創(chuàng)作，實現(xiàn)寓教于樂，使學(xué)生不再受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方面的限制，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生之間還可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組合各個學(xué)生充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢，互相幫助，取長補(bǔ)短，在團(tuán)隊中形成一種積極的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中小學(xué)階段的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)美術(shù)各種理論的過程中通常存在較大困難，特別是低年級學(xué)生，通常無法充分理解文章內(nèi)涵。為此，需要美術(shù)教師充分結(jié)合課程實際狀況，靈活使用各種教學(xué)技巧，盡量為學(xué)生提供一種輕松、愉快的環(huán)境，適當(dāng)降低知識難度。比如在色彩和生活的教學(xué)內(nèi)容中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩規(guī)律和基本色彩，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活中各種色彩的應(yīng)用，并分析其色彩特征，比如教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出蔬菜、水果等顏色鮮艷的物品，將一些色彩鮮明的圖片展示出來，幫助學(xué)生認(rèn)識了解生活中各個物品的色彩，有助于提高學(xué)生的色彩辨別能力，為學(xué)生發(fā)揮出自身的色彩創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

（三）形成正確審美觀念

教師的評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要影響。通過合理、有效的評價，能夠促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。為此，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中，教師需要給予充分的肯定，主動表揚學(xué)生的作品，喚醒學(xué)生的創(chuàng)作本能。此外，教師還需要主動進(jìn)行換位思考，并從學(xué)生層面出發(fā)，利用這種方法，可以幫助學(xué)生形成良好審美觀念。中小學(xué)美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣，內(nèi)容較多，日常生活中所有事物都可以變成描寫對象，為此，需要教師給予學(xué)生針對性評價和鼓勵，促進(jìn)其形成積極審美觀念。比如在學(xué)習(xí)染紙的相關(guān)內(nèi)容時，如果學(xué)生對特殊浸染下的宣紙具有較高的興趣，教師可以及時鼓勵學(xué)生，并進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而使其能夠更加主動、積極地學(xué)習(xí)各種新知識，促進(jìn)自身合作交流能力的有效提升。教師還需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)形成科學(xué)的評價體系，把核心素養(yǎng)培養(yǎng)狀況作為評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生主動思考，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，為此，教師可以在作業(yè)評價中，添加創(chuàng)想能力的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

（四）加強(qiáng)中小學(xué)合作

中小學(xué)美術(shù)教師除了關(guān)注自己本階段的美術(shù)教學(xué)之外，還需要充分了解中小學(xué)兩個階段的美術(shù)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，提高對中小學(xué)美術(shù)教育的重視度，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)作美術(shù)課堂中的主要內(nèi)容。為此，學(xué)校需要主動定期聚集中小學(xué)范圍內(nèi)的所有美術(shù)教師，促使其舉辦一場交流活動任務(wù)。小學(xué)老師需要為高年級學(xué)生適當(dāng)增加一些初一美術(shù)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)技巧和正確方法;而初中的美術(shù)教師則需要定期引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)美術(shù)中的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的美術(shù)知識[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玲娟，楊冬沂.中小學(xué)美術(shù)實踐活動的開展及資源開發(fā)分析[J].中國校外教育，2019（13）：8-9.

[2]張仲軍.淺談中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升策略[A].教師教育論壇（第三輯）[C]，2019：2.

[3]于麗娜，付永剛.中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（7）：440.

編輯 郭小琴