劉燕

摘 要：所謂體態(tài)律動(dòng)，就是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與身體的融合，讓音樂(lè)帶動(dòng)身體運(yùn)動(dòng)，讓身體展示音樂(lè)。這樣學(xué)生就能真正融入音樂(lè)中，就能體會(huì)音樂(lè)無(wú)窮的魅力。通過(guò)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，可以更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，把音樂(lè)的美展示出來(lái)，情感得到潛移默化的體現(xiàn)。首先介紹其作用，然后再探析如何運(yùn)用到教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)二者的融合，使音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)新體系教學(xué);體態(tài)律動(dòng);作用;運(yùn)用

體態(tài)律動(dòng)讓身體發(fā)揮巨大作用，充分運(yùn)用身體，實(shí)現(xiàn)身體和音樂(lè)的結(jié)合。音樂(lè)教學(xué)不是單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，也不是單純地進(jìn)行演唱，而是要充分結(jié)合身體，通過(guò)音樂(lè)，帶動(dòng)身體動(dòng)起來(lái)，用身體來(lái)展示音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)情感，欣賞音樂(lè)美感，感知音樂(lè)魅力。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，可以把學(xué)生的肢體語(yǔ)言融入音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

一、音樂(lè)新體系教學(xué)理念

音樂(lè)教育新體系為世界三大音樂(lè)體系教學(xué)法的融合——德國(guó)的奧爾夫、匈牙利的柯達(dá)伊、瑞士的達(dá)爾克羅茲。它是以發(fā)展情商為主的教育目標(biāo);以提高能力為主的教學(xué)要求;以掌握音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)成果所構(gòu)成的教學(xué)體系。

（一）以人為本

在音樂(lè)新體系教學(xué)中，要重視人的作用，要做到“以人為本”。要從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特征制定教學(xué)計(jì)劃，把每位學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）素質(zhì)型教育

教育的最終目的要回歸素質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在當(dāng)今時(shí)代，不光是知識(shí)時(shí)代，而是學(xué)生全面發(fā)展時(shí)代。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

（三）實(shí)踐教育

在教學(xué)中，要充分讓學(xué)生參與進(jìn)去，要讓學(xué)生的思想和身體都動(dòng)起來(lái)，要讓他們積極進(jìn)行實(shí)踐，真正提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟力。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能把學(xué)生的興趣全部激發(fā)出來(lái)，因此，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破，點(diǎn)燃學(xué)生興趣，真正把音樂(lè)當(dāng)作快樂(lè)的事情。體態(tài)律動(dòng)把學(xué)生的各個(gè)器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，眼、手、足、耳等所有器官都參與進(jìn)來(lái)。教師以前的教學(xué)就是簡(jiǎn)單地講解音樂(lè)知識(shí)，然后再反復(fù)地去演唱。音樂(lè)本身是快樂(lè)的，但是，在這樣的教學(xué)方法下，就會(huì)失去音樂(lè)自身的快樂(lè)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的興趣消失得無(wú)影無(wú)蹤。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，讓課堂有了生機(jī)，讓學(xué)生的身體在音樂(lè)中動(dòng)起來(lái)。學(xué)生的身體各部位都融入音樂(lè)中，學(xué)生就會(huì)積極地去學(xué)習(xí)，積極地去體會(huì)音樂(lè)，思想就會(huì)隨著音樂(lè)的節(jié)奏此起彼伏，美妙的音樂(lè)就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的身體翩翩起舞。例如，在《黃鼠狼拜年》的教學(xué)中，讓學(xué)生扮演音樂(lè)中的角色，有的學(xué)生扮演黃鼠狼，有的學(xué)生扮演大樹(shù)，有的學(xué)生扮演小草，有的學(xué)生扮演大公雞，每個(gè)學(xué)生都積極地尋找適合自己的角色，學(xué)生根據(jù)日常生活對(duì)這些事物的觀察，結(jié)合體態(tài)律動(dòng)，把每個(gè)角色演繹得非常形象、生動(dòng)。這樣就把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生非常投入地去學(xué)習(xí)，讓樂(lè)趣在課堂中回蕩。

（二）增強(qiáng)感知

體態(tài)律動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知。在音樂(lè)中，音樂(lè)節(jié)奏、情感等都滲透到學(xué)生身體中，讓音樂(lè)在學(xué)生身體中發(fā)揮作用，使感知更加強(qiáng)烈，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，各種音樂(lè)要素都能很好地掌握。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)飛》這一課時(shí)，讓學(xué)生變成一只小鳥(niǎo)，無(wú)憂無(wú)慮地飛翔。然后，讓學(xué)生想象假如自己是一只小鳥(niǎo)，是如何飛翔的。學(xué)生就會(huì)積極模仿小鳥(niǎo)起飛的動(dòng)作，雙手伸展，并隨著音樂(lè)進(jìn)行有節(jié)奏的上下躍動(dòng)，學(xué)生回味著小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作，自己仿佛成為一只小鳥(niǎo)，在遼闊的天空跟著鳥(niǎo)媽媽學(xué)習(xí)飛翔。學(xué)生非常投入，完全和音樂(lè)融為一體，感知《學(xué)飛》的意境，真正有了一種學(xué)飛的感覺(jué)，對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的意境有了更深的感知。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)節(jié)奏有了很好的把握，也能感受到小鳥(niǎo)學(xué)習(xí)飛翔的形象，讓學(xué)生的感知得到加強(qiáng)。

（三）加強(qiáng)理解

音樂(lè)是情感的傳達(dá)，沒(méi)有情感的音樂(lè)是空洞的。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，要把音樂(lè)情感融入身體中，讓學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)去感悟情感，去感悟音樂(lè)中所表達(dá)的境界。那么，在學(xué)習(xí)中如何用音樂(lè)來(lái)詮釋情感呢？在教學(xué)中，可以設(shè)定特定的情感氛圍，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)去感受音樂(lè)情感。例如，在音樂(lè)中有描寫割麥的場(chǎng)景，就讓學(xué)生去想一想，農(nóng)民如何割麥子，動(dòng)作是怎樣的，然后學(xué)生就會(huì)積極地做起動(dòng)作，有的小學(xué)生模仿手拿鐮刀，戴著斗笠，在熱辣辣的陽(yáng)光之下，揮舞著鐮刀，貓著腰，熱火朝天地割著麥子。通過(guò)這樣的模仿，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)充滿喜愛(ài)，對(duì)農(nóng)民更加熱愛(ài)，就不會(huì)不自覺(jué)地去做一些力所能及的勞動(dòng)，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)《我的家鄉(xiāng)日喀則》這一課時(shí)，讓學(xué)生模仿藏族人們相互獻(xiàn)哈達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到少數(shù)民族禮儀特征，深深認(rèn)識(shí)到民族文化的璀璨，要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，學(xué)習(xí)民族文化，實(shí)現(xiàn)民族大融合，此時(shí)的情感就會(huì)得到升華。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂(lè)課本中指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。因此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，要把學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在生活中，有許許多多的人物、動(dòng)物和植物，這些豐富的形象使學(xué)生的思維變得更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)大大增強(qiáng)。在集體舞《小烏龜飛上天》學(xué)習(xí)中，這首音樂(lè)非常天真、有趣，教學(xué)過(guò)程中，把舞蹈律動(dòng)融入進(jìn)來(lái)，學(xué)生仔細(xì)模仿小烏龜?shù)拿總€(gè)動(dòng)作，把小烏龜“爬行”“搖頭擺尾”“落水”等動(dòng)作用肢體語(yǔ)言展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

音樂(lè)教育是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。各類音樂(lè)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)要通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生需求。所以要把體態(tài)律動(dòng)引入教學(xué)中，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓音樂(lè)充分與體態(tài)律動(dòng)融為一體，讓學(xué)生的音樂(lè)本能得到極大的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)情感，體會(huì)到音樂(lè)的魅力，從而更加積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)、去感受音樂(lè)、去享受音樂(lè)。

三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

體態(tài)動(dòng)律在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中非常重要，要把體態(tài)動(dòng)律運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，讓教學(xué)更加具有生命力，更加具有創(chuàng)造力，讓小學(xué)生積極投入教學(xué)中，投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

（一）在旋律和力度中運(yùn)用體態(tài)動(dòng)律

在音樂(lè)中，不同的韻律節(jié)拍所表現(xiàn)出來(lái)的氣氛是不一樣的。比如，快速的音樂(lè)節(jié)拍所展現(xiàn)出來(lái)的是活潑、熱烈，中速的節(jié)拍更加適合于抒情，展現(xiàn)出豪邁氣質(zhì)，慢速的節(jié)拍所表現(xiàn)的是沉重與憂傷。因此，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)律動(dòng)全面掌握，才能體會(huì)到其中的情感，而這也是學(xué)生應(yīng)具備的技能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常天真、活潑，他們喜歡用音樂(lè)去表達(dá)自己的心情，老師要善于抓住學(xué)生的特征和學(xué)生形成全面互動(dòng)。所以，老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，把體態(tài)律動(dòng)融入課堂中，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《多么快樂(lè)呀多么幸?！返臅r(shí)候，老師可以讓學(xué)生拍手速度要快，而學(xué)習(xí)《小小足球》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生拍手速度適中，在學(xué)習(xí)《游子吟》的時(shí)候，則要求學(xué)生拍手速度要慢。這樣，學(xué)生拍手的過(guò)程中，就能體驗(yàn)到歌曲的情感，就能體會(huì)到作品的意境。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)就能體會(huì)到作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感，能夠把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。

（二）在音樂(lè)節(jié)奏中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

歌曲的情感和音樂(lè)節(jié)奏緊密聯(lián)系。在教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用肌肉運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)音樂(lè)節(jié)奏。另外，老師可以按照不同的節(jié)奏，通過(guò)身體動(dòng)作來(lái)把節(jié)奏的快慢表達(dá)出來(lái)。比如，節(jié)奏的快慢緩急可以通過(guò)身體的某一動(dòng)作來(lái)展示出來(lái)。強(qiáng)烈的節(jié)奏可以拍手來(lái)表達(dá)，弱拍節(jié)奏可以拍腿進(jìn)行表達(dá)。在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生也充分感受到自己身體也是一種樂(lè)器，和音樂(lè)交融為一體。在伴隨節(jié)奏的時(shí)候，學(xué)生可以把手和腳結(jié)合起來(lái)，一邊拍手，一邊用腳踩節(jié)奏，學(xué)生就能從中體會(huì)到音樂(lè)的韻律，就能體會(huì)到節(jié)奏無(wú)窮的變化，使學(xué)生能夠獨(dú)立感受音樂(lè)魅力。

（三）在音樂(lè)欣賞中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)不僅是音樂(lè)外在的展示，也是在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的一種自然的流露。這種感受不單純是對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)，更是對(duì)情感的一種感受，是對(duì)情感變化的體會(huì)，并運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)展示。比如，在展現(xiàn)音樂(lè)旋律高低的時(shí)候，可以使用身體某一部位來(lái)展示。假如學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，聽(tīng)到的是高音，就可以非常自然地舒展雙手，向上伸展，把自己的腳尖踮起來(lái)，盡量使自己身體得到舒展。假如學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，聽(tīng)到的是中音，學(xué)生就把雙手輕輕放于胸前，身體自然立直。假如在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，聽(tīng)到的是低音，學(xué)生就會(huì)自然地把雙手向下垂，身體向前稍稍前傾。這樣，通過(guò)學(xué)生身體的參與，就全身心地投入音樂(lè)中去。這些動(dòng)作學(xué)生不要刻意去做，也不能強(qiáng)制自己，要出于一種自然，要使身體的部位自然地融入音樂(lè)中，動(dòng)作一定要自然、舒緩，這樣，學(xué)生在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的時(shí)候才會(huì)完全與音樂(lè)融為一體。在欣賞《電閃雷鳴波爾卡》的時(shí)候，老師先給學(xué)生提出一系列問(wèn)題：在這首音樂(lè)中，你從中體會(huì)到什么？在演奏這首音樂(lè)的時(shí)候，定音鼓、檫的強(qiáng)弱音有什么不同？你在欣賞中能知道哪些是定音鼓、哪些是檫嗎？在老師的一系列提問(wèn)中，學(xué)生欣賞的時(shí)候，就會(huì)把這些問(wèn)題融入欣賞中，就會(huì)帶著問(wèn)題去欣賞，仔細(xì)品味兩種樂(lè)器強(qiáng)弱音的不同之處。接著，老師把學(xué)生分成兩組，每組代表不同聲部，當(dāng)小組所對(duì)應(yīng)的聲部出現(xiàn)的時(shí)候，這個(gè)小組就隨著聲部做相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)兩個(gè)聲部都出現(xiàn)的時(shí)候，兩個(gè)小組都做相應(yīng)的動(dòng)作。這樣，學(xué)生就會(huì)把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中，讓他們對(duì)音樂(lè)更加著迷。

（四）在音樂(lè)微課中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)

微課成為課堂時(shí)髦代名詞。在教學(xué)中，會(huì)有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)這些內(nèi)容，制作一些微課，讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在音樂(lè)課堂，有些樂(lè)理小知識(shí)非?？菰?，而且不容易懂，如果單純通過(guò)講解，學(xué)生就會(huì)感到味同嚼蠟，枯燥的知識(shí)會(huì)讓他們拒而遠(yuǎn)之。小學(xué)生在這個(gè)年齡段，對(duì)新鮮事物充滿好奇。因此，可以把樂(lè)理知識(shí)制作成有趣、生動(dòng)的微課，讓學(xué)在微課中充滿樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。比如，在學(xué)習(xí)《貓虎歌》的時(shí)候，里面有“反復(fù)跳躍記號(hào)”，可以把這一知識(shí)點(diǎn)制作成微課，這樣就使知識(shí)不再單純枯燥，而是圖文融合。先進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)反復(fù)記號(hào)的樣子全面了解，掌握其作用，然后，運(yùn)用邏輯思維故事，把“反復(fù)跳躍記號(hào)”給導(dǎo)出來(lái)，同時(shí)還介紹作用和用途，讓小學(xué)生會(huì)巧妙運(yùn)用。最后，再結(jié)合《貓虎歌》，把這一知識(shí)點(diǎn)消化、鞏固。雖然，這個(gè)微課僅僅用了3分鐘，但是，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)，潛移默化就可以掌握這一知識(shí)點(diǎn)，事半功倍。學(xué)生邊看視頻，邊運(yùn)用身體各個(gè)部位，手和腳踩著音樂(lè)節(jié)拍，更加能夠體味音樂(lè)的境界。

總之，在小學(xué)音樂(lè)中，要充分運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，把身體的各個(gè)部位都融入音樂(lè)中，使音樂(lè)和身體融為一體，展示出音樂(lè)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雪晴，蔡曉華.淺析體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)新體系教學(xué)中的運(yùn)用[J].新一代（下半月），2017（12）：220-221.

編輯 溫雪蓮