張必華

摘要：當(dāng)前，我國(guó)教育信息化發(fā)展已從1.0邁向2.0，區(qū)域智慧教育大平臺(tái)的建設(shè)是區(qū)域教育信息化2.0落地的重要基礎(chǔ)。蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)從強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化中層規(guī)劃、細(xì)化底層實(shí)現(xiàn)，理清整體思路、創(chuàng)新建設(shè)內(nèi)容、打造蘇高新范式，落實(shí)建設(shè)責(zé)任、不斷融合創(chuàng)新、注重應(yīng)用落地等方面入手，探索出具有蘇州高新區(qū)特質(zhì)的智慧教育新范式。

關(guān)鍵詞：智慧教育;時(shí)空云;教育信息化

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）12A-0025-05

近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，智慧教育成為當(dāng)代教育信息化發(fā)展的新趨向、新境界、新訴求。2018年8月，蘇州市高新區(qū)正式開始了以智慧教育時(shí)空云平臺(tái)為核心的智慧教育建設(shè)升級(jí)項(xiàng)目。通過(guò)一年多的探索與實(shí)踐，一個(gè)具有蘇州高新區(qū)特質(zhì)的智慧教育新范式初見端倪。

一、強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、優(yōu)化中層規(guī)劃、細(xì)化底層實(shí)踐

（一）確立智慧教育時(shí)空云建設(shè)的基本理念與原則

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》明確提出：要把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系。要充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。要鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

隨著國(guó)家《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》等文件的推出，教育現(xiàn)代化的頂層設(shè)計(jì)和行動(dòng)方案日漸清晰。我們?cè)谡J(rèn)真領(lǐng)會(huì)一系列綱領(lǐng)性文件精神的基礎(chǔ)上，確立了蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云的基本理念與建設(shè)原則，具體如下：

1.師生主體與學(xué)習(xí)為核相結(jié)合原則。圍繞“一切為了師生，為了一切師生”的核心理念，強(qiáng)調(diào)以人為本的建設(shè)思路，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升數(shù)據(jù)治教水平。

2.承上啟下與創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合原則。高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)應(yīng)全面反思前期高新區(qū)教育信息化建設(shè)情況，系統(tǒng)分析周邊區(qū)（市）智慧教育項(xiàng)目特征，在融合高新區(qū)教育現(xiàn)狀、技術(shù)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。

3.自主建設(shè)與購(gòu)買服務(wù)相結(jié)合原則。高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)既要重點(diǎn)建設(shè)一批體現(xiàn)高新區(qū)特色的，且應(yīng)用性程度高的系統(tǒng)和欄目，提高平臺(tái)黏性，又要走開放建設(shè)的道路。通過(guò)評(píng)估認(rèn)證，引入在智慧教育領(lǐng)域成功的經(jīng)驗(yàn)、做法，并通過(guò)政府購(gòu)買的方式獲取必要資源。

（二）確立智慧教育時(shí)空云建設(shè)總體目標(biāo)

高新區(qū)智慧教育時(shí)空云服務(wù)對(duì)象廣泛，涉及區(qū)域內(nèi)所有教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教育工作從業(yè)人員。因此，開展需求調(diào)研，以問(wèn)題為導(dǎo)向，是智慧教育時(shí)空云建設(shè)的必由之路。

我們先后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000多份，走訪20多個(gè)學(xué)校和教育主管部門，召開數(shù)十次研討會(huì)，廣泛聽取意見，征求用戶需求。同時(shí)，我們還組織相關(guān)人員考察了區(qū)域外已建設(shè)或正在建設(shè)的教育類智慧教育平臺(tái)，注重吸取已有的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們深刻認(rèn)識(shí)到，高新區(qū)在智慧教育時(shí)空云建設(shè)上，不能搭花架子，不能搞假名目，要注重實(shí)效，真正解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》文件精神，依照蘇州市教育“十三五”規(guī)劃總體目標(biāo)和蘇州市、高新區(qū)兩級(jí)教育三年行動(dòng)計(jì)劃，我們確定了蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)的總體目標(biāo)。即通過(guò)兩年左右的時(shí)間基本建成蘇州高新區(qū)智慧教育創(chuàng)新體系，致力打造高新區(qū)教育新階段，使之成為高新區(qū)教育數(shù)據(jù)支教、數(shù)據(jù)治校、數(shù)據(jù)助學(xué)基礎(chǔ)性工程;師生資源共享、協(xié)同教育、教學(xué)創(chuàng)新的支撐平臺(tái);教育教學(xué)管理、家校溝通、信息共享的融合平臺(tái);安全校園、智慧校園、數(shù)字校園的服務(wù)平臺(tái)。具體目標(biāo)如下：

1.教育管理可視化。教育行政部門運(yùn)用管理空間，通過(guò)全息地圖、OA辦公系統(tǒng)、各處（室）定制功能模塊等，實(shí)現(xiàn)教育管理全息化、動(dòng)態(tài)化、無(wú)紙化，同步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)化、可視化、智能化。

2.教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)化。廣大教師運(yùn)用教學(xué)空間，獲取海量備課資源、研訓(xùn)資料、開展課堂教學(xué)和針對(duì)性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)和教學(xué)效果的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析。

3.學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新化。廣大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)空間，通過(guò)學(xué)科地圖開展自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、課堂輔助學(xué)習(xí)、課后精準(zhǔn)訓(xùn)練提升，實(shí)現(xiàn)同步學(xué)情分析，實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

4.社會(huì)教育系統(tǒng)化。廣大社會(huì)公民運(yùn)用社會(huì)空間，瀏覽海量社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)人定制的碎片化學(xué)習(xí)，共享數(shù)字圖書資源，關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。

5.家庭教育網(wǎng)絡(luò)化。廣大家長(zhǎng)運(yùn)用家長(zhǎng)空間，遠(yuǎn)程接受家庭教育，實(shí)現(xiàn)家校溝通，關(guān)注教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（三）確立智慧教育時(shí)空云建設(shè)技術(shù)路徑

我們充分發(fā)揮落戶蘇州高新區(qū)的大院大所的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)既相互借鑒、為我所用，又創(chuàng)造創(chuàng)新、特色發(fā)展。地圖學(xué)家、中科院地理所周成虎院士，系統(tǒng)研究學(xué)科地圖與全息地圖10余年，擁有一系列發(fā)明專利和軟件著作權(quán)。蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)大膽采用了周成虎院士的學(xué)科地圖與全息地圖理論與技術(shù)。

教育大數(shù)據(jù)的全面化采集與深度挖掘分析，是區(qū)域教育大平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)難點(diǎn)。與傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)相比，教育大數(shù)據(jù)的采集具有更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性、連貫性、全面性和自然性，分析處理更加復(fù)雜和多樣，應(yīng)用更加多元、深入。多年來(lái)，我們采集的教育數(shù)據(jù)主要以管理類、結(jié)構(gòu)化、結(jié)果性的數(shù)據(jù)為主，這些數(shù)據(jù)具有易測(cè)量、顯性化等特點(diǎn)。而隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，教育大數(shù)據(jù)的全面化采集與深度挖掘分析就變得越來(lái)越重要。我們認(rèn)為，常規(guī)的結(jié)構(gòu)化教育，大數(shù)據(jù)依舊重要，但非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)將越來(lái)越占據(jù)主導(dǎo)地位。教育數(shù)據(jù)采集的重心應(yīng)向非結(jié)構(gòu)化的、過(guò)程性的數(shù)據(jù)逐步轉(zhuǎn)變。此類數(shù)據(jù)有難測(cè)量、隱性化等特點(diǎn)。因此，我們采用了非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，即面向服務(wù)的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)（如圖1）。

二、理清整體思路，創(chuàng)新建設(shè)內(nèi)容，打造蘇高新模式

（一）總體描述

蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云總體上可概括為“一個(gè)中心、兩幅地圖、三大系統(tǒng)、四層模塊、五大空間”，即：蘇州高新區(qū)區(qū)域教育大數(shù)據(jù)中心，蘇州高新區(qū)教育全息地圖、學(xué)科地圖，區(qū)域教育地圖系統(tǒng)、統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)、教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，核心模塊、基礎(chǔ)模塊、裝備模塊、應(yīng)用模塊，學(xué)習(xí)空間、教學(xué)空間、管理空間、家長(zhǎng)空間、社會(huì)空間，可簡(jiǎn)稱“12345工程”，旨在創(chuàng)建多模態(tài)、多元素、多表達(dá)的智慧教育“蘇州高新模式”（如圖2）。通過(guò)集成與整合，分別打造若干個(gè)平行空間，形成集教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，教學(xué)、研訓(xùn)、學(xué)習(xí)等功能于一體的“人人通”云平臺(tái)。各類空間包含眾多應(yīng)用功能窗口，相對(duì)獨(dú)立、相互協(xié)同構(gòu)成整體，各類空間之間可以有條件（認(rèn)證授權(quán)）穿越。

（二）部分模塊說(shuō)明

1.高新區(qū)教育大數(shù)據(jù)中心。大數(shù)據(jù)中心建設(shè)旨在打通應(yīng)用平臺(tái)的數(shù)據(jù)壁壘，建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，減少信息孤島，提供大規(guī)模的內(nèi)容管理與服務(wù)，上下層應(yīng)用的數(shù)據(jù)接口，使各種信息在區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享，并對(duì)上一級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸及上報(bào)。主要做法是構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、元數(shù)據(jù)管理及統(tǒng)一的數(shù)據(jù)服務(wù)與共享機(jī)制，規(guī)范數(shù)據(jù)的描述和存儲(chǔ)，減少數(shù)據(jù)的冗余和不一致性，改變?cè)紨?shù)據(jù)傳遞的交換流程和方式，實(shí)現(xiàn)各應(yīng)用系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)的統(tǒng)一規(guī)范與管理。

2.學(xué)科地圖系統(tǒng)。學(xué)科地圖，是基于數(shù)學(xué)法則，運(yùn)用符號(hào)系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)和圖像處理技術(shù)，整體表達(dá)學(xué)科知識(shí)“體系、結(jié)構(gòu)、關(guān)系、應(yīng)用”和學(xué)科“核心素養(yǎng)”與“知識(shí)來(lái)源、知識(shí)泛媒體存量、知識(shí)查詢可視化管理”而繪制的圖形，傳遞學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)的分布規(guī)律、發(fā)展態(tài)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值。

主要做法是通過(guò)數(shù)據(jù)分析和新算法把學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、地圖空間結(jié)構(gòu)和人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)融合一起，并讓知識(shí)流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生知識(shí)流。學(xué)科地圖是學(xué)習(xí)的工具、記憶的工具、思維發(fā)展的工具、知識(shí)管理的工具、創(chuàng)新的工具。

3.教育全息地圖。教育全息地圖力圖實(shí)現(xiàn)教育信息的全視角、全要素、全表達(dá)。全視角，即制圖者、講解者和使用者視角，地圖內(nèi)、外的觀察視角。全要素，指幾何信息、地理要素信息、地理綜合體信息、聲光電磁物理信息、泛在信息。全表達(dá)，指社會(huì)全信息，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、事件、現(xiàn)象、場(chǎng)景等。

4.平行空間集成。平行空間集成旨在統(tǒng)一規(guī)劃各類不同用戶的業(yè)務(wù)流程，解決用戶同一行為在不同頁(yè)面之間跳轉(zhuǎn)的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)空間、教學(xué)空間、管理空間、家長(zhǎng)空間、社會(huì)空間等。主要做法是結(jié)合現(xiàn)有的技術(shù)和軟硬件環(huán)境，同時(shí)運(yùn)用經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的創(chuàng)新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)不同空間的功能不交叉、相對(duì)獨(dú)立，保證用戶同一類操作行為不跳轉(zhuǎn)，提升用戶體驗(yàn)。

5.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與學(xué)情分析。包括區(qū)域教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)變化圖、對(duì)象化的學(xué)科素養(yǎng)分析圖、針對(duì)性的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)診斷圖譜。

6.教育資源共享庫(kù)。引進(jìn)廣泛認(rèn)可的專業(yè)院校教學(xué)資源，征集區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，支撐區(qū)內(nèi)名師資源共享;建設(shè)全區(qū)圖書資源管理平臺(tái)，支持各學(xué)校下載圖書借閱管理客戶端。

（三）平臺(tái)架構(gòu)

1.總體架構(gòu)

蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云平臺(tái)系統(tǒng)采用微服務(wù)架構(gòu)進(jìn)行集中部署，并依據(jù)面向服務(wù)的思想與分層體系結(jié)構(gòu)的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)?？傮w包括訪問(wèn)層、服務(wù)提供層、服務(wù)支撐層、平臺(tái)支撐層、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層、云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系以及安全與綜合管理體系等部分，其實(shí)現(xiàn)架構(gòu)如圖3所示。

2.技術(shù)規(guī)范

①系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須遵循國(guó)家相關(guān)法律、法規(guī)，參照國(guó)家信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育信息化建設(shè)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求。主要包括：GB/T 11457-2006信息技術(shù)、軟件工程術(shù)語(yǔ)，GB8566-88 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)規(guī)范，GB/T 8566-2007 信息技術(shù)軟件生存周期過(guò)程，GB/T 15532-2008 計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試規(guī)范，GB/T 8566-2007 信息技術(shù)軟件生存周期過(guò)程，GB/T 20918-2007 信息技術(shù)軟件生存周期過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)管理，GB/T 12504-1990 計(jì)算機(jī)軟件質(zhì)量保證計(jì)劃規(guī)范，GB/T 12505-1990計(jì)算機(jī)軟件配置管理計(jì)劃規(guī)范，GB/T 8567-2006 計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范。

②軟件開發(fā)。采用目前主流的軟件開發(fā)語(yǔ)言，保證系統(tǒng)具有開放的體系與接口，采用基于J2EE規(guī)范的總體技術(shù)路線，具有跨平臺(tái)性，支持Unix、Linux和Windows操作系統(tǒng)，支持Oracle、DB2、MySQL、SQL server等主流數(shù)據(jù)庫(kù)。系統(tǒng)整體體系結(jié)構(gòu)采用B/S結(jié)構(gòu)的三層/多層架構(gòu)。主要客戶端為瀏覽器形式，支持360、谷歌、火狐、獵豹、IE8＼IE9＼IE10＼IE edge、Safari等多種瀏覽器，并支持各種手機(jī)端的瀏覽器。次要形式為手機(jī)、平臺(tái)電腦APP形式，要求支持IOS和Android客戶端。

③系統(tǒng)架構(gòu)與連續(xù)性問(wèn)題。系統(tǒng)架構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)必須為未來(lái)的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要求能夠集成現(xiàn)有的系統(tǒng)，能夠擴(kuò)充新建的系統(tǒng)，在軟、硬件的建設(shè)上都能夠保持可持續(xù)的發(fā)展。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、新系統(tǒng)開發(fā)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成整個(gè)流程中，要求盡量減少各應(yīng)用系統(tǒng)在技術(shù)上的相互依賴，確保任一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)（或功能模塊）在未來(lái)發(fā)生變化（減少、增加和變更）時(shí)，能夠快速方便地進(jìn)行功能模塊組合或二次開發(fā)。提供可靠的數(shù)據(jù)或消息傳輸，確保消息傳輸?shù)淖詈?jiǎn)化連接方式，如支持ActiveMQ，Redis，ZeroMQ等標(biāo)準(zhǔn)消息中間件。支持靈活和開放的協(xié)議支持，包括HTTP/HTTPS、JMS、FTP/FILE、SOCKET、POP3/SMTP、SOAP/HTTP、SOAP/JMS、COBRA等。支持Web 2.0，支持REST調(diào)用模式。

3.性能要求

①使用方便，界面直觀簡(jiǎn)潔。②系統(tǒng)按照高可用、高性能、高迸發(fā)的特性進(jìn)行構(gòu)建，滿足百萬(wàn)級(jí)用戶在線，萬(wàn)級(jí)用戶迸發(fā)。③系統(tǒng)性能穩(wěn)定，并具有保證系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全的可靠機(jī)制。正常環(huán)境下要求應(yīng)用系統(tǒng)頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間不超過(guò)2秒，業(yè)務(wù)明細(xì)查詢時(shí)間不超過(guò)3秒，統(tǒng)計(jì)匯總查詢不超過(guò)5秒。系統(tǒng)正常使用后，應(yīng)用系統(tǒng)bug最長(zhǎng)排除時(shí)間不超過(guò)24小時(shí)。④系統(tǒng)應(yīng)具有可擴(kuò)展性，系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)滿足TB級(jí)空間大小，數(shù)據(jù)保存時(shí)間20年以上。

4.安全要求

①保證應(yīng)用系統(tǒng)7×24小時(shí)正常運(yùn)行。②保證數(shù)據(jù)的完整性與一致性，如果是長(zhǎng)事務(wù)數(shù)據(jù)，可進(jìn)行斷點(diǎn)恢復(fù)和數(shù)據(jù)的完整性檢驗(yàn)。提供對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行故障（例如斷電或死機(jī)）所導(dǎo)致的數(shù)據(jù)不一致性的恢復(fù)和補(bǔ)償措施。③提供相應(yīng)數(shù)據(jù)備份恢復(fù)功能，制定合理的備份策略。④操作日記。記錄對(duì)業(yè)務(wù)模塊的操作。軟件自動(dòng)對(duì)業(yè)務(wù)操作人員的軟件使用信息進(jìn)行記錄（包括用戶名、操作模塊、進(jìn)入時(shí)間、退出時(shí)間、使用的計(jì)算機(jī)名稱等），從而健全對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的監(jiān)督、監(jiān)察措施，并在出現(xiàn)意外時(shí)，可以作為參考依據(jù)之一。

三、落實(shí)建設(shè)責(zé)任，不斷融合創(chuàng)新，注重應(yīng)用落地

（一）健全組織，明確職責(zé)

智慧教育時(shí)空云建設(shè)是一項(xiàng)新生事物，研究與實(shí)踐尚處于初級(jí)階段，其復(fù)雜性對(duì)實(shí)施進(jìn)程的影響不可忽視，必須進(jìn)行提前部署、靠前指揮。一是建設(shè)之初就成立智慧教育時(shí)空云建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任人，并協(xié)調(diào)好各承建單位，共同推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè);二是積極爭(zhēng)取上級(jí)和相關(guān)職能部門在項(xiàng)目規(guī)劃立項(xiàng)、數(shù)據(jù)支撐、資金支出等各方面的支持;三是做好智慧教育時(shí)空云建設(shè)宣傳工作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確建設(shè)內(nèi)容與目標(biāo);四是建立由項(xiàng)目監(jiān)理、承建方、建設(shè)方共同參與的聯(lián)席會(huì)議制度，定期研討解決項(xiàng)目建設(shè)中的問(wèn)題，確保項(xiàng)目按質(zhì)按量按時(shí)進(jìn)行。

（二）繼承發(fā)展，融合創(chuàng)新

教育時(shí)空云的建設(shè)以蘇州高新區(qū)多年來(lái)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以新的理念、新的模式、新的技術(shù)為支撐，依托落戶蘇州高新區(qū)的大院大所，走開放式發(fā)展路徑。教育時(shí)空云本質(zhì)上是要為蘇州高新區(qū)提供了一個(gè)行之有效的智慧教育解決方案。從目前實(shí)施的初步效果看，該方案具有三大創(chuàng)新，一是首創(chuàng)學(xué)科地圖;二是創(chuàng)新應(yīng)用教育全息地圖;三是切入學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)情大數(shù)據(jù)分析落地方案。

（三）邊建邊用，以用促建

蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)的又一個(gè)特點(diǎn)是從“用”出發(fā)，邊建邊用、以用促建，真正把“用”落到實(shí)處。蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云在建設(shè)的過(guò)程中，始終把用戶需要放在功能設(shè)計(jì)的首位，把用戶體驗(yàn)作為優(yōu)化功能實(shí)現(xiàn)的主要指南。為此，在智慧教育時(shí)空云平臺(tái)正式上線運(yùn)行前，我們先行在多所中小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)工作，特別對(duì)多項(xiàng)新技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證，不斷革新，積累經(jīng)驗(yàn)，以期在更大范圍推廣。同時(shí)，在“用”的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)智慧教育時(shí)空云建設(shè)中存在問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以用促建，進(jìn)而把推廣工作做活做細(xì)做實(shí)。

蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云建設(shè)自啟動(dòng)以來(lái)，得到了高新區(qū)廣大師生和學(xué)生家長(zhǎng)的大力支持及社會(huì)各界的關(guān)注，取得了階段性成果。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。蘇州高新區(qū)智慧教育時(shí)空云還遠(yuǎn)未到見規(guī)模、見成效的階段，仍須加倍努力、負(fù)重前行。

（在本文撰寫過(guò)程中，中科地理科學(xué)與技術(shù)研究院從衛(wèi)兵研究員提供了大量相關(guān)資料，在此表示衷心感謝?。?/p>

責(zé)任編輯：顏瑩

Reflection on and Practice of Constructing Regional Smart Education Platform

ZHANG Bihua

（Suzhou Center for Hi-Tech Zone Education， Suzhou 215163， China）

Abstract： Currently， the development of educational informatization in China has changed from 1.0 to 2.0， and construction of regional smart education platform is the important foundation for implementing regional education informatization 2.0. Construction of time-space clouds of smart education in Suzhou High-Tech Zone has strengthened the top-level design， optimized the middle-level planning， and refined the underlying implementation. Meanwhile， we have clarified the overall thinking， created the contents of construction， and forged the new paradigm. Moreover， we have implemented construction responsibilities， constantly integrated and innovated， and accentuated application， having explored a new paradigm of smart education with Suzhou Hi-Tech Zone characteristics.

Key words： smart education; time-space cloud; education informatization