姜偉

摘 要：互聯網技術的不斷發(fā)展為高職課堂教學帶來了巨大的變革，越來越多新型的教學模式被應用在高職課堂教學中，這些嶄新的教學模式為高職的教育發(fā)展提供了良好的契機?！坝暾n堂”是當前很受歡迎的網絡教學平臺，這一教學平臺不但發(fā)揮了互聯網的優(yōu)勢，更是將微信等設計工具融入其中，打開高職課堂教學的新局面。本文針對高職計算機課堂教學中“雨課堂”的應用進行探究。

關鍵詞：“雨課堂” 高職計算機 課堂教學

伴隨著時代的發(fā)展，社會的進步，傳統的教學模式已經難以適應高職學生的發(fā)展，現代教育影響下，打造全新的教學模式成為高職學校課堂教學的重要目標。利用現代技術，結合已有的平臺和工具，為高職學生的學習發(fā)展提供便利。在這樣的背景下，“雨課堂”應運而生，這一在線教育工具的出現，打破了傳統教育模式的禁錮，在計算機課堂教學的發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用[1]。

一、“雨課堂”在高職計算機課堂教學應用中存在的問題

1.教學理念有待完善

“雨課堂”是一項新技術，這項技術的開發(fā)者是中國最大的慕課平臺學堂在線以及清華大學在線教育辦公室，該技術利用智能終端將師生聯系起來，使學生在課前、課上、課后的每個環(huán)節(jié)都能夠對其進行使用?！坝暾n堂”的出現，對于我國教學改革來說有著極大的推動作用，這項技術的出現讓教學釋放出巨大的能量，但很多高職院校對“雨課堂”的教學理念并沒有完全落實，在教育過程中缺乏完善的教學體制，沒有將新型信息化的教學技術應用在計算機課堂教學中，所以，高職院校需要對相關教學理念進行進一步完善，確?！坝暾n堂”能夠在計算機教學中發(fā)揮積極作用[2]。

2.教學資源應用程度低

“雨課堂”應用過程中高職院校沒有給“雨課堂”充分的教學資源，如果“雨課堂”缺乏豐富的資源，不但導致學生在課堂中的主體地位無法體現，而且還會讓學生的自主學習受到負面影響。雖然很多事實證明在高職院校計算機課堂教學中利用“雨課堂”，但是仍有一部分院校的教育資源庫處于相對枯竭的狀態(tài)，如果“雨課堂”的課程教學中沒有充足的課程資源，那么學生是無法準確地掌握相關技能的。

二、“雨課堂”在高職計算機課堂教學應用中的有效策略

1.理清思路，構建完善的教學體系

高職計算機課堂教學過程中，由于學生在學習上的積極性不足，所以很有可能導致在學習過程中出現焦慮的情況，“雨課堂”的出現大大改善了這一問題，為了“雨課堂”能夠發(fā)揮出最大的效能，需要在教學過程中構建完善的教學體系，突出學生在課堂中的主體地位，教師要利用這種教學方式盡可能彌補在傳統課堂上的遺憾，從而實現對學生知識梳理的幫助，讓學生在“雨課堂”中了解計算機學習的重點和難點，借助完善的“雨課堂”教學體系，學生能夠及時地將自己的困惑反饋給教師，教師也能夠對學生進行適當的指導，從而使學生具備自主解決問題的能力。

2.整合資源，重視合作交流

教師需要對相關的教學資源進行及時的整合，確保在教學過程中能夠讓學生在查看學習資料上有更多的便利，要注意提供的學習資源一定要具有實際價值，教師可以在預習課件中融入這些學習資源，使高職計算機課堂教學的內容更加豐富，使學生的學習更加方便，由于“雨課堂”不受時空限制，多元化的教學資源都能夠借助該平臺傳送到學生手中。另外，教師在教學過程中，還要注重與學生的合作交流，多用與課堂教學的彈幕功能，及時了解學生的內心想法，調動學生在計算機學習上的激情，如果學生在學習過程中有優(yōu)異的表現，教師可以通過發(fā)紅包的獎勵方式，使課堂學習氛圍變得更加濃厚。

3.驅動數據，客觀評價

科學客觀的評價有利于“雨課堂”教學方式在高職計算機課堂中的應用，這種評價方式的優(yōu)勢在于不僅能夠對學生的知識掌握程度進行更快速、科學的評價，而且覆蓋率廣，可以針對學生在學習過程中的各個環(huán)節(jié)進行評價[3]。

例如，在課件預習環(huán)節(jié)，教師跟針對學生的預習情況進行評價，督促學生自學能力的提高;課堂教學過程中，彈幕往往能夠反映出學生對該節(jié)課的理解，通過對其進行評價，有助于提高學生的注意力;課后利用“雨課堂”對學生進行評價，就教師能夠更全面地掌握學生的學習情況;課外學生能夠借助“雨課堂”與教師互動，教師能夠借助“雨課堂”的反饋情況了解學生的學習動向。

“雨課堂”能夠呈現給教師的數據有很多，習題數據、課件數據等等，這些數據都可以供教師進行評價參考，教師通過個性化報表的方式，將教學成果展示出來，借助自動任務提醒服務使數據驅動盡快完成，這不但實現了對學生的客觀評價，還促進了高職計算機教學質量的提升。

三、“雨課堂”在計算機課堂教學中的注意事項

1.注意以“雨課堂”的應用優(yōu)勢和特點進行課程設計

之所以在教學過程中會采用多樣化的教學方法，目的是能夠取得理想的教學效果。在計算機課堂教學中，“雨課堂”是一種重要工具，它所具備的優(yōu)勢是其他工具所無法替代的，想要使其發(fā)揮出應用優(yōu)勢，需要明確這種教學模式的特點，采取針對性的設計方案，進行教學內容設計。就這樣，平臺優(yōu)勢才會得到極大的發(fā)揮。

2.重視專業(yè)化的師資隊伍建設

“雨課堂”是一種新型的教學手段，這種教育手段與互聯網之間有著密切關系，因此教師要不斷提高自己的教學能力，熟練運用網絡工具，確保善于課堂的應用效果能夠徹底發(fā)揮出來。如果教師不能夠進行熟練的課堂錄制、彈幕交流，那么“雨課堂”的應用效果將會大打折扣。只有對教師進行全方位的培養(yǎng)，更新教師教育理念，強化教學手段，才能促進教學質量的提升。

結語

綜上所述，高職學校在計算機課堂教學中應用“雨課堂”勢在必行，這不僅因為傳統的教學模式已經很難確保教學質量的提升，而因為是現代化的教學手段更能夠彰顯學生的價值，通過對“雨課堂”在計算機課堂應用中的探究，分析其應用優(yōu)勢，對其應用提出建議，相信對“雨課堂”的推廣和普及有一定的促進作用。

參考文獻

[1]程海濤，李鵬，徐鶴.基于雨課堂的“微型計算機原理與接口技術”課程教學模式探討[J].計算機時代，2019（10）：93-95.

[2]王美林.“雨課堂”在翻轉課堂教學中的應用探討[J].亞太教育，2019（07）：180.

[3]陸雨芳.探析借助“雨課堂”助推大學計算機基礎課程改革[J].福建電腦，2018，34（09）：170+173.