楊銀

摘 要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，也是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對于幼兒的健康成長至關(guān)重要。在幼兒教學(xué)過程中，科學(xué)組織戶外體育游戲教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)幼兒體質(zhì)提升，同時(shí)激發(fā)幼兒智力，使得幼兒獲得全面成長?；诖耍疚囊杂變簣@體育游戲組織為切入點(diǎn)，結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特性，探究幼師組織展開戶外體育游戲過程中的指導(dǎo)，由此提升幼師指導(dǎo)能力，開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼師 戶外 體育游戲 指導(dǎo)能力

國家十三五規(guī)劃對于當(dāng)前學(xué)前教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃中，明確鼓勵(lì)幼兒教育發(fā)展，關(guān)注幼兒成長，并深化教學(xué)改革工作，真正提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，其智力開發(fā)和體質(zhì)增強(qiáng)具有重要意義。因此，在幼兒教學(xué)過程中，幼師應(yīng)根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織戶外體育游戲教學(xué)，豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長[1]。

一、幼師戶外體育游戲指導(dǎo)問題分析

1.體育游戲指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期

結(jié)合當(dāng)前的幼兒戶外體育游戲教學(xué)活動(dòng)中，其體育游戲指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期，導(dǎo)致其教學(xué)效率不高。在日常的幼兒戶外體育游戲教學(xué)過程中，很多幼師忽視了幼兒的個(gè)性，多實(shí)施的是統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致其體育游戲指導(dǎo)效率無法達(dá)到預(yù)期。另外，很多的幼師由于自身對于幼兒身心特點(diǎn)及戶外體育游戲特點(diǎn)認(rèn)知的不足，對于其具體的游戲指導(dǎo)都是消極，甚至無效的，也就導(dǎo)致其體育游戲指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期[2]。

2.游戲指導(dǎo)尺度把控不到位

幼兒戶外體育游戲教學(xué)組織過程中，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，幼師應(yīng)充分尊重幼兒的自主性，積極引導(dǎo)幼兒參與游戲，并靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒身心實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。然而綜合當(dāng)前的幼兒戶外體育游戲組織狀況，發(fā)現(xiàn)一些幼師在具體的指導(dǎo)過程中沒有把握好尺度，沒有實(shí)施良好的教學(xué)指導(dǎo)，如選擇的游戲活動(dòng)不適合幼兒，導(dǎo)致幼兒很容易發(fā)生意外，這與幼兒戶外游戲指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)不符。另外，幼兒在戶外體育游戲活動(dòng)中，幼兒之間很容易產(chǎn)生小矛盾，然而幼師的教學(xué)指導(dǎo)無法把控好尺度，很容易引起幼兒的消極情緒，不愿意參與體育游戲。

3.缺乏游戲教學(xué)反思

教師反思是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的思考和批判，同時(shí)有效的教學(xué)反思，能夠促進(jìn)幼師培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成良好的教學(xué)思維習(xí)慣。然而當(dāng)前很多的幼師戶外體育教學(xué)指導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)很多幼師在游戲教學(xué)之后并沒有進(jìn)行有效的教學(xué)反思，也就無法總結(jié)教學(xué)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和不足，導(dǎo)致幼師的戶外體育游戲指導(dǎo)能力無法提升。另外，在幼兒戶外體育游戲教學(xué)中，幼師缺乏對指導(dǎo)策略時(shí)機(jī)、指導(dǎo)過程進(jìn)行反思，導(dǎo)致幼兒戶外體育游戲教學(xué)活動(dòng)組織效率不高。

二、幼師戶外體育游戲指導(dǎo)能力提升策略

1.樹立科學(xué)的教師觀和兒童觀

針對當(dāng)前幼兒戶外體育游戲教學(xué)過程中，幼師指導(dǎo)效果效率不高，無法達(dá)到預(yù)期的幼兒戶外體育游戲教學(xué)效果，因此，幼師應(yīng)從教學(xué)觀念著手，學(xué)習(xí)并接受先進(jìn)的體育游戲指導(dǎo)觀念，以科學(xué)組織戶外體育游戲。一方面，幼師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)觀。在幼兒戶外體育游戲組織實(shí)施過程中，幼師應(yīng)深刻意識到教師角色的重要性，其角色是多樣化的，如資源提供者、指導(dǎo)者、觀察者、規(guī)則制定者等，因此，幼師應(yīng)明確在不同的游戲發(fā)展階段中自身的角色，平衡幼兒游戲自主活動(dòng)和游戲規(guī)則。另一方面，幼師應(yīng)樹立正確的兒童觀。幼兒戶外體育游戲開展的主要目標(biāo)是有目的的教學(xué)活動(dòng)，因此，幼師應(yīng)充分尊重幼兒的自主性，認(rèn)識到幼兒是獨(dú)立存在的個(gè)體，以探究式的語言實(shí)施游戲指導(dǎo)策略，以給予幼兒恰當(dāng)?shù)挠螒蜃灾骺臻g，合理處理教師與幼兒之間的關(guān)系。

2.注重加強(qiáng)對幼兒體育游戲的過程觀察

在幼兒戶外體育游戲組織過程中，幼師必須對游戲組織過程進(jìn)行全面的觀察，同時(shí)靈活運(yùn)用多樣化的指導(dǎo)策略，從而有效提升幼兒體育游戲教學(xué)效率。首先，幼師在具體的幼兒體育游戲組織過程中，應(yīng)一直陪伴戶外游戲全過程，并通過仔細(xì)觀察幼兒的游戲過程，并根據(jù)具體的情境，選擇合適的體育游戲教學(xué)指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)戶外體育游戲教學(xué)目標(biāo)。其次，幼師應(yīng)根據(jù)幼兒戶外體育教學(xué)情境的變化，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)指導(dǎo)，平衡游戲自主和規(guī)則之間的矛盾。例如當(dāng)幼兒的行為具有危險(xiǎn)信號時(shí)，幼師應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒的心理需求，保障幼兒的安全，必要時(shí)直接發(fā)起語言指導(dǎo)，制止其危險(xiǎn)行為，運(yùn)用探究式的語言引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到危險(xiǎn)性，并提供相應(yīng)的動(dòng)作指導(dǎo)幫助。最后，幼師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒戶外體育游戲組織過程，關(guān)注幼兒行為的個(gè)性和共性，并針對幼兒個(gè)性因材施教地實(shí)施游戲指導(dǎo)，并根據(jù)具體游戲情境的變化靈活調(diào)整指導(dǎo)策略。

3.注重進(jìn)行教師反思

針對幼師戶外體育游戲教學(xué)活動(dòng)，幼師應(yīng)充分認(rèn)識到自身教學(xué)能力的不足，對每次的游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷地反思提升，及時(shí)修正在幼兒戶外體育游戲教學(xué)中的指導(dǎo)不足。首先，幼師在具體的戶外體育游戲組織結(jié)束之后，并不意味著教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，幼師必須進(jìn)行充分的教學(xué)反思，尤其是對自身游戲指導(dǎo)的總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，從而完善提升自身的戶外體育游戲教學(xué)指導(dǎo)能力。其次，在幼兒戶外體育游戲教學(xué)過程中，幼師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的游戲活動(dòng)過程，尤其是針對游戲中出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行反思，并尋求其他幼師的指導(dǎo)意見，為下次的戶外體育游戲組織做好準(zhǔn)備。最后，幼兒園也應(yīng)注重幼師的教學(xué)反思工作，要求幼師仔細(xì)對待幼兒戶外體育游戲教學(xué)，并及時(shí)對其教學(xué)工作進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)和反思，以及時(shí)改進(jìn)幼師的游戲指導(dǎo)能力。

綜上所述，針對當(dāng)前在幼兒園戶外體育游戲教學(xué)中，由于教師游戲指導(dǎo)能力的不足，導(dǎo)致其戶外游戲教學(xué)效果不限，無法有效引導(dǎo)幼兒健康成長。由此鼓勵(lì)幼兒教師樹立科學(xué)的教師觀和兒童觀、注重加強(qiáng)對幼兒體育游戲的過程觀察以及注重進(jìn)行教師反思，由此提升幼兒教師的戶外體育游戲指導(dǎo)能力，實(shí)施有效的游戲教學(xué)，寓教于樂。

參考文獻(xiàn)

[1]潘義紅.幼兒戶外體育游戲的實(shí)踐研究[J].遼寧教育，2017（24）：80-82.

[2]陳晶.幼兒園合作式戶外體育游戲的指導(dǎo)策略研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（11）：145-146.

作者簡介

楊 銀， 女，漢，江西省贛州市人? 本科，職稱：小學(xué)二級? ?單位：贛州市寧都縣幼兒園? ?研究方向：幼兒教育。