毛小鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育作為學(xué)生基礎(chǔ)教育初始階段有著非常重要的地位，在小學(xué)教育中小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，鼓勵(lì)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著不可忽視的作用。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力的具體方式做出分析和總結(jié)，希望可以給廣大教師一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 培養(yǎng)學(xué)生 閱讀創(chuàng)造力

小學(xué)教育的重點(diǎn)不是知識(shí)的積累，而是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性的思維模式，以及建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但是經(jīng)過多年的應(yīng)試教育影響，許多教師和學(xué)校還是跳不出應(yīng)試教育的怪圈，填鴨式的教學(xué)方式屢禁不止，使得學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下變的思維僵化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的引導(dǎo)性閱讀和啟發(fā)性閱讀可以有效地提升學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，對(duì)于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有著巨大的幫助，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)方式，改變陳舊的教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[1]。

一、現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)出現(xiàn)的一些問題

我國(guó)新時(shí)期基礎(chǔ)教育從建國(guó)到如今經(jīng)歷的時(shí)間不長(zhǎng)，其間也經(jīng)歷了多次的變革，相關(guān)學(xué)者對(duì)于小學(xué)教育也一直在不斷地研究?，F(xiàn)如今在小學(xué)語(yǔ)文這部分，經(jīng)歷了長(zhǎng)久應(yīng)試教育理念的影響，語(yǔ)文閱讀方面還是存在著一些問題。首先，不能保證學(xué)生閱讀有效時(shí)長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)試教育模式的影響下對(duì)于語(yǔ)文閱讀重視程度不夠，教師只是單純的教導(dǎo)學(xué)生教學(xué)大綱所要求的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生閱讀的多是課本文章，教師也沒能組織起有效的課外閱讀，且因?yàn)檎n業(yè)壓力越來越大留給學(xué)生自由閱讀的時(shí)間愈加減少，學(xué)生不能得到有效閱讀積累。其次，填鴨式教學(xué)方式?jīng)]有留給學(xué)生閱讀思考的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行閱讀文章講解的時(shí)候，教師經(jīng)常性的以為學(xué)生理解能力不足，所以會(huì)對(duì)文章進(jìn)行全面細(xì)致的講解，沒能給學(xué)生留下一絲的思考余地，進(jìn)而使學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)，也漸漸地使學(xué)生閱讀積極性下降，形成一種惡性循環(huán)。最后，很多學(xué)校沒有給學(xué)生建立良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。不能否認(rèn)學(xué)習(xí)是需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的，現(xiàn)今因?yàn)榭焖俚慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，整體的社會(huì)氛圍處于一種急功近利狀態(tài)，學(xué)校也不可避免的染上了這種不良風(fēng)氣，一味地追求升學(xué)率，給教師和學(xué)生造成了很大的壓力，學(xué)生變成了為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生也就不能靜心的進(jìn)行閱讀，這也是現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最大問題[2]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的意義

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要的注重點(diǎn)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，沒有把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，一面倒的灌輸模式讓學(xué)生變得刻板沒有活力，這是一種抹殺學(xué)生好奇心和創(chuàng)造力的錯(cuò)誤教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正確的閱讀教學(xué)可以有效地提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣，全面拓寬學(xué)生的知識(shí)面以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這種有意識(shí)的引導(dǎo)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)壓力更加巨大的初高中教育的適應(yīng)能力，也是全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效手段。另一點(diǎn)，在當(dāng)今紛繁復(fù)雜的社會(huì)，由于移動(dòng)端信息技術(shù)的普及，小學(xué)生接觸的信息量已經(jīng)非常龐大，教師得當(dāng)?shù)拈喿x教育，可以有效地讓學(xué)生建立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而讓學(xué)生分辨出有害信息，一定程度上保護(hù)學(xué)生不受社會(huì)不良信息的影響，所以說培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都有著非常重要的意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的一些方法和措施

1.改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念

培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為課堂中心進(jìn)行的說教式教育，老師教的照本宣科，學(xué)生聽的懵懵懂懂，導(dǎo)致課堂效率普遍不高，所以應(yīng)該堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的新的教學(xué)思想，讓教師從臺(tái)上走下來，增加與學(xué)生的互動(dòng)頻率，充分的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)文章的不同看法和見解，重視激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，少批評(píng)多鼓勵(lì)，讓教師融入學(xué)生中去，只有這樣站在學(xué)生角度思考問題，才能知道如何高效地教育教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要知道興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。從傳統(tǒng)教學(xué)方式來看，學(xué)生之所以不喜歡閱讀，一是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中把所有的疑問都解答了，沒有留給學(xué)生思考的余地，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)未知探索的欲望，所以教師應(yīng)該有意識(shí)地將一些問題留給學(xué)生自行解答。二是閱讀內(nèi)容單調(diào)乏味，從對(duì)小學(xué)生心理研究不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)任務(wù)過程中穿插一些有意思的故事教導(dǎo)學(xué)生，還可以選擇優(yōu)秀的少兒讀物拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的眼界，讓學(xué)生保持對(duì)世界的好奇和求知欲。從和兩方面一起入手，就可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.營(yíng)造良好輕松的閱讀環(huán)境

學(xué)生閱讀不應(yīng)該帶有刻意的目的性，大多學(xué)生性格是開朗活潑的，好奇心強(qiáng)的他們更喜歡神話、科幻、魔幻的一些故事和文章，教師應(yīng)該針對(duì)他們的性格特點(diǎn)選擇寓意性強(qiáng)的文章讓他們閱讀。在組織閱讀時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生處于一個(gè)放松和安靜的環(huán)境，其目的是增強(qiáng)學(xué)生注意力，再加上新奇的故事內(nèi)容，綜合完成一次高效閱讀，如此經(jīng)常性的舉行這種集體閱讀，可以有效提高學(xué)生自身自制力的培養(yǎng)，延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間。

4.培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主閱讀能力

眾所周知，良好的閱讀方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生在閱讀中吸收知識(shí)變得事半功倍，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀方法，可以讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，這個(gè)階段的積累也為將來學(xué)生寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的學(xué)習(xí)環(huán)境下，做到有條不紊，不急不躁。這是全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效手段。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)非常重要。想要提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的多方面努力，在閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容等方面一同入手，全面提高學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字理解能力，為將來學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）.

[2]鞠世軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].課程教育研究，2018（47）：89.

[3]王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019（07）：169.