宋鯤 宋萬斌

摘 要：隨著教育教學體制的不斷改革，教師應對小學英語課程的教學方法進行相應的創(chuàng)新，基于學生思維品質(zhì)發(fā)展的小學英語閱讀教學至關(guān)重要。如若在運用此種方法的情況下，學生將具有強烈的學習熱情，并能認識到英語科目的重要性，進而具有自主學習的習慣。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì) 小學英語 閱讀教學

當學生在優(yōu)良的課堂氣氛中進行閱讀，會掌握課程的知識點，由此，教師在開展英語閱讀教學時，應摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，運用新型的教學手段，才能達到積極的教學效果。在小學英語閱讀課堂中，教師應創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，學生便好似走進真實的場景中。因此，閱讀教學應與學生思維品質(zhì)的發(fā)展進行相應的聯(lián)系，促使學生掌握英語課程的核心內(nèi)涵。

一、小學英語閱讀教學的重要性

小學英語閱讀教學十分重要，伴隨課程標準的不斷改革，各種形式的教學方法使英語閱讀課程教學內(nèi)容得到相應程度地實現(xiàn)，從而使教學內(nèi)容被學生更加深入地了解，教師完成了自己的課程教學目標。在不斷教學的過程中，學會們會具有強大的學習動力，學生綜合素質(zhì)得到相應程度的提升，并意識到各種教學手段的重要性。在多種教學策略的實行過程中，基于學生思維品質(zhì)發(fā)展的小學英語閱讀教學實踐是一個長期的過程，教師應該更新自身的教學思想，并且在教師不斷創(chuàng)設(shè)新教學方法的過程中，學生的學習興趣會更加濃厚，進而達到老師的課堂教學目標，同時也符合學生的個人成長之路[1]。在每節(jié)英語閱讀中，學生會變得十分開心，學生處于課堂的中心位置，學生的英語閱讀能力會邁上嶄新的階段。對于學習基礎(chǔ)不同的學生，老師需關(guān)注學生的個人性格特點，從而運用不同的方法對學生進行不同的教育，最終，每名學生都會變得越來越優(yōu)秀。

二、基于學生思維品質(zhì)發(fā)展的小學英語閱讀教學實踐

1.運用英語歌曲進行課堂教學

伴隨社會的飛速發(fā)展，人們意識到英語歌曲在小學英語閱讀課堂教學中具十分重要的作用，在新時期，國家倡導素質(zhì)教育的教學理念，在課堂中，教師應運用多元化的教學模式，促使學生的閱讀水平不斷上升，形成積極的閱讀效果。因此，傳統(tǒng)的課程教學方法已不能適應學生的長遠發(fā)展，否則課堂將呈現(xiàn)一種死氣沉沉的狀態(tài)，英語歌曲能夠活躍課堂氣氛，學生帶著興趣去閱讀。在英語課堂教學中，教師可以運用歌曲的方法對學生們進行課堂教學，如當教師教授學生圣誕節(jié)的課文時，為使學生充分感受圣誕的氛圍，便在教室中放一些圣誕老人的玩偶，并放映多種版本的圣誕老人的歌曲，放置相應的麥克風，學生在聽到歌曲后可以自由演唱[2]。在英語歌曲環(huán)節(jié)完畢后，學生的學習熱忱被充分調(diào)動，形成優(yōu)良的閱讀習慣，通過音樂歌曲的方法，學生會帶著興趣進行閱讀，閱讀效果發(fā)生顯著的變化，思維品質(zhì)也獲得鍛煉，教師要選擇一些朗朗上口的歌曲，從而使學生綜合素質(zhì)得到一定程度的提升。

2.多媒體手段開展課堂活動

隨著社會的不斷改革與科學技術(shù)的飛速發(fā)展，英語閱讀教學用具便變得十分充足，在多種教學用具被教師應用的過程中，此種方法能使課堂教學效率獲得提高。如教師在教授學生到招呼英語課文的時候，多媒體占據(jù)重要的分量，學生的學習熱情被充分激發(fā)，課堂中充滿無限的趣味，學生在快樂中增長閱讀興趣，形成優(yōu)良的閱讀習慣。如A： Hello！ How are you ？ B：Fine， thank you . How are you ？? A： I am fine ，thanks .在學生理解這句話的情況下，教師應播放合適的教學畫面，清晨中公園里鍛煉身體的人眾多，兩名同學見面了，同學間會談論何種話題。當英語課程中出現(xiàn)一些復雜知識點的時候，教師可以將這些知識點以圖片或者視頻的形式在多媒體上呈現(xiàn)，從而使學生掌握此部分的知識點，在此基礎(chǔ)上，學生能清晰閱讀課程中的內(nèi)容，學生能得到更大的發(fā)展。在小學階段，小學生們都是活潑好動的，通過多媒體教學方法，學生將會喜歡英語這門課程，從而英語老師在今后的閱讀課堂教學中，應該為學生展示更多的聲音和圖片，從而提高英語課堂教學效率[3]。

結(jié)語

總而言之，在小學英語閱讀課堂中，教師應創(chuàng)設(shè)相應的情景，如運用多媒體與歌曲的方式，它是一種先進的教學方法，已得到教師的廣泛應用?；趯W生思維品質(zhì)發(fā)展的小學英語閱讀教學實踐是一個長期的過程，應獲得教師的高度重視，促使教學效果大幅度上升，學生形成優(yōu)良的閱讀習慣。最終，學生會認識到英語科目的地位，掌握多種形式的閱讀手段，閱讀效率顯著上升。

參考文獻

[1]沈國鋒.基于學生思維品質(zhì)發(fā)展的小學英語閱讀教學實踐與思考[J].小學教學設(shè)計：英語，2017，12（13）：81-83.

[2]梅瑩兒.基于學生英語思維品質(zhì)發(fā)展的閱讀教學——以PEP教材中的Readandwrite為例[J].教學月刊小學版（綜合），2018，11（11）：26-29.

[3]余蓉.借助思維導圖，提升閱讀教學的品質(zhì)[J].海外英語，2019，13（05）：117-118.