摘 要：本文分析了廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱該校）在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中突現(xiàn)的問題，提出運(yùn)用“七字訣”（簡(jiǎn)記為：診、期、閃、趣、因、導(dǎo)、參）教育方法，面向全體學(xué)生，有計(jì)劃有步驟地改進(jìn)中職美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 問題 七字訣 教育方法

本文所研究的“七字訣”教育方法是指在中職美術(shù)基礎(chǔ)課程所采用的包括診（師生會(huì)診）、期（期望效應(yīng)）、閃（閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)）、趣（興趣培養(yǎng)）、因（因材施教）、導(dǎo)（導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)）、參（參與各種美術(shù)能力的培養(yǎng)）等方面措施的教育方法。本文分析了該校在中職美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中突現(xiàn)的問題及其原因，并提出對(duì)策建議：運(yùn)用“七字訣”教育方法，面向全體學(xué)生，有計(jì)劃有步驟地改進(jìn)中職美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

一、在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中突現(xiàn)的問題

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，該校在美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中突現(xiàn)一些問題：一是多數(shù)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生美術(shù)基本功的薄弱，導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。三是許多學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)沒有興趣，常常是應(yīng)付了事。四是教育方法不當(dāng)。主要以課堂教學(xué)為主，老師先講理論，示范習(xí)作，學(xué)生根據(jù)課本上的范畫進(jìn)行臨摹，學(xué)生臨摹過程中，教師一個(gè)一個(gè)地巡視并糾正，顯然，這種教育方法對(duì)提高學(xué)生的繪畫水平有一定幫助，但這種模仿式的學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維，影響著學(xué)生的審美觀念，從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力下降。五是教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善。由于學(xué)校資源有限，該校到目前為止還未建設(shè)有專門提供給動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫實(shí)訓(xùn)室。這給美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來很多不便之處。六是專業(yè)師資缺少。由于師資的匱乏，再加上有些美術(shù)教師有其他課程的安排，所以在繪畫實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)老師少，直接影響了學(xué)生繪畫實(shí)訓(xùn)成績(jī)[1]。

二、應(yīng)用“七字訣” 教育方法解決中職美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)突現(xiàn)的問題

隨著美術(shù)教育的不斷推進(jìn)，如何盡快有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的“兩全”，即面向全體學(xué)生，使學(xué)生美術(shù)基本功得到全面的提高，已成為美術(shù)教育工作者重點(diǎn)研究課題?，F(xiàn)談?wù)劰P者在美術(shù)課程所采用的教育方法，這種教育方法可簡(jiǎn)記為：診、期、閃、趣、因、導(dǎo)、參 。

1.診——師生會(huì)診

現(xiàn)代認(rèn)知的心理學(xué)認(rèn)為，人的心理系統(tǒng)，可視由智力因素和非智力因素這兩個(gè)協(xié)同作用的子系統(tǒng)構(gòu)成的。智力因素組成的子系統(tǒng)視為程序系統(tǒng)，非智力組成的的系統(tǒng)稱為動(dòng)力系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)相互促進(jìn)，相互制約，如果兩者協(xié)調(diào)配合，則學(xué)生得到全面發(fā)展，如果其中一方面失去協(xié)調(diào)，則學(xué)生美術(shù)基本功沒有全面發(fā)展，倘若教師準(zhǔn)確診斷其原因，及時(shí)給予彌補(bǔ)（指動(dòng)力系統(tǒng)），便可使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這就要求教師采用談心，課堂紀(jì)律的觀察、提問、美術(shù)基本功的測(cè)試等方法，掌握各個(gè)學(xué)生的具體情況，方能對(duì)癥下藥。

2.期——期望效應(yīng)

針對(duì)部分學(xué)生美術(shù)基本功差，學(xué)習(xí)美術(shù)欠主動(dòng)的特點(diǎn)，教師首先要改變觀念，不要認(rèn)為他們不可教也。而要對(duì)他們寄予信賴和期望，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種積極向上、不負(fù)教師期望的回報(bào)效應(yīng)。常用的兩種形式包括語言期望和行為期望。變“我不相信你可以學(xué)好美術(shù)”為“我相信你能學(xué)好美術(shù)”;變“我看不順?biāo)睘椤拔蚁矚g他”“喜歡關(guān)心接近他”。教師和學(xué)生應(yīng)營(yíng)造相互信賴的氛圍，教師應(yīng)激勵(lì)和保護(hù)他們的自尊，切忌存在不耐心，要求過高不現(xiàn)實(shí)的思想。

3.閃——閃光點(diǎn)發(fā)現(xiàn)

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)受到敵視和譏諷，他會(huì)無心向?qū)W，如果受到歡迎，他會(huì)鐘愛學(xué)習(xí)，積極向上，因此，教師在美術(shù)教育過程中應(yīng)給他們多些理解和支持，多些鼓勵(lì)和溫馨，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，每有進(jìn)步，就給予肯定和表揚(yáng)，以激勵(lì)他們的內(nèi)動(dòng)力和自信心。例如，該校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較好，也能經(jīng)常抽空練習(xí)，但他繪畫貪快，不求質(zhì)量，我氣憤地當(dāng)眾批評(píng)他的不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他情緒低落了，對(duì)繪畫再?zèng)]興趣。后來，我覺得自己的教育方法不對(duì)，放下老師的尊嚴(yán)架子，向他承認(rèn)錯(cuò)誤，他心服了，也紅著臉兒檢查了自己不對(duì)的地方。再次和他交朋友后，我意味深長(zhǎng)地對(duì)他說，對(duì)學(xué)畫沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有毅力，沒有信心，又怎能把美術(shù)學(xué)好學(xué)扎實(shí)呢，他所畫的多幅作品，雖在繪技上有某些不足之處，但我仍然盡量查找其作品的閃光點(diǎn)，進(jìn)行熱情的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并采用尊重學(xué)生、適當(dāng)點(diǎn)撥的做法，使他大大地增強(qiáng)了繪畫的信心，興趣也大增，學(xué)習(xí)態(tài)度來了個(gè)180。的轉(zhuǎn)變，成了繪畫積極分子，他所畫的作品參加學(xué)校畫展，受到好評(píng)，學(xué)習(xí)美術(shù)的信心大大增強(qiáng)。

4.趣——興趣培養(yǎng)

要提高美術(shù)教育的質(zhì)量，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)缺乏興趣、作業(yè)馬虎、得過且過，甚至有時(shí)不做。面對(duì)著這種狀況，教師要將學(xué)生潛在的興趣誘發(fā)出來。具體做法：一是結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)美術(shù)能提高文化藝術(shù)素質(zhì)，開闊視野，促進(jìn)智力發(fā)展，在動(dòng)漫設(shè)計(jì)中離不開美術(shù)等方面道理。這些道理，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都產(chǎn)生了良好的效果。二是開展生動(dòng)形象的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。我利用課外活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)同學(xué)走出校外欣賞大自然的風(fēng)光、新農(nóng)村建設(shè)的新貌，接受美的熏陶。三是在課堂上，適時(shí)進(jìn)行名畫欣賞，講述作者的生平，讓學(xué)生暢談感受。四是組織動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)參觀市舉辦的書畫展覽，結(jié)合自己作品比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把好的東西用筆記簿繪下來。五是在課堂上進(jìn)行多次繪畫比賽，看誰畫得最好最美，通過這些活動(dòng)都大大地提高學(xué)生的愛好和興趣。六是根據(jù)學(xué)生的心理個(gè)性，按每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)，耐心地輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七是在課堂上注意基本功較差的學(xué)生“直覺興趣”的培養(yǎng)。例如，當(dāng)我講新課前，表揚(yáng)一些能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的學(xué)生，全班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。此時(shí)，我特別注意那些平時(shí)因繪畫基礎(chǔ)差而厭學(xué)美術(shù)的同學(xué)表情，發(fā)覺這些學(xué)生的臉上都流露出一種“向往”的神情，這種“向往”從心理學(xué)的角度來說就是一種“直角興趣”。其中，有兩個(gè)同學(xué)的例子具有代表性。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步對(duì)他倆誘導(dǎo)激發(fā)。結(jié)果他倆的繪畫興趣就來了，學(xué)習(xí)勁頭也隨之而來，能做到有空就練，不懂就問，他倆的作品進(jìn)步很大。所以，我們不可忽視這種“興趣”的催生劑——“激趣”的作用。

5.因——因材施教

教師在美術(shù)教育過程中，必須把握學(xué)生的具體情況，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，即在備課、講課、繪畫實(shí)訓(xùn)中，為學(xué)生設(shè)置較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生美術(shù)基本功不斷地提高，還要做到“五跟蹤”，即課余愛好的跟蹤，聽課體態(tài)跟蹤，課堂提問跟蹤，作業(yè)練習(xí)跟蹤，技能訓(xùn)練跟蹤。因人制宜，重在個(gè)別與眾多的不同點(diǎn)上。例如，有個(gè)學(xué)生的文化知識(shí)是一般的，但繪畫是他的專長(zhǎng)，于是我抓住其優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，再從文化知識(shí)與美術(shù)技能的關(guān)系入手，說明有知識(shí)有文化的人往往更能將自己的繪畫特長(zhǎng)發(fā)揮得更好。 后來，他的繪畫水平提高很快。

6.導(dǎo)——導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)

古人云“授人魚，不如授人漁”。教師在美術(shù)教育過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和指導(dǎo)，給鑰匙教學(xué)法。要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)美術(shù)課程的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還要開展耐心的指導(dǎo)和幫助。在課堂教學(xué)中，常指導(dǎo)學(xué)生掌握“四先四后”的學(xué)習(xí)模式，即先預(yù)習(xí)，后聽課;先聽懂，后筆記;先理解，后記憶;先復(fù)習(xí)，后練習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。

7.參——參與繪畫技能的培養(yǎng)

教師在美術(shù)教育過程中，除使學(xué)生掌握必要的美術(shù)理論知識(shí)外，還要鼓勵(lì)他們參與繪畫技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)繪出有創(chuàng)意的作品 。課堂上，教師利用美術(shù)手段，幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考，積極努力投入繪畫技能訓(xùn)練的習(xí)慣。我在學(xué)生繪畫的一些作品中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己的要求是：臨摹得越像越好，完全沒有思考的成分和自己的創(chuàng)意。于是我在上課之前明確美術(shù)教育方法：一是傾力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是重視講解、引導(dǎo)，一般情況下不做示范。我只是重點(diǎn)教學(xué)生掌握觀察方法和表現(xiàn)的技巧，認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，比較物體之間的不同。知道了這些，他們的感受就漸漸地、自然地表現(xiàn)在紙上，流露在畫中。此外，我還尊重學(xué)生的自身感受。動(dòng)手畫之前讓學(xué)生先靜靜地思考表現(xiàn)對(duì)象的方法，做到“意在筆先”，然后鼓勵(lì)他們大膽設(shè)色，大膽落筆，大膽表現(xiàn)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的作品要多鼓勵(lì)、肯定、引導(dǎo)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，發(fā)展他們各自的思路，直至作品最后完成。另外，根據(jù)他們的特長(zhǎng)，有意識(shí)讓他們參與刊出班報(bào)、墻報(bào)，等等，以鍛煉他們的繪畫創(chuàng)造能力。

綜上所述，“七字訣”教育方法既符合美術(shù)教育的要求，又符合心理學(xué)、教育學(xué)原理，我認(rèn)為是行之有效的方法。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)是引路人，要根據(jù)不同學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)過程中要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我深感到這是增強(qiáng)美術(shù)教育效果的關(guān)鍵。這樣的教育效果，每堂課都給我喜悅，同學(xué)們的作品一改常見的風(fēng)貌，處處流動(dòng)著他們的心聲。在今年全校性畫展參展作品中，我任教美術(shù)基礎(chǔ)課程的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)1801班選17幅作品參展，其中有7幅作品脫穎而出，榮獲優(yōu)

秀獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]施良方，崔允郗.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].華東師范大學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介

郭海燕（1990—），女，廣東高州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校教師，研究方向?yàn)橹新毭佬g(shù)課程教學(xué)。