石中山

摘 要：自我國教育事業(yè)開啟改革歷程后，各類教育理念、教學(xué)模式順勢更新。在初中物理教學(xué)中，由于知識(shí)概念的復(fù)雜性，需在實(shí)際教學(xué)中，采用情境創(chuàng)設(shè)模式。以改善物理學(xué)習(xí)環(huán)境，保障初中物理教學(xué)效果。本文簡單闡述在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性，并提出情境創(chuàng)設(shè)模式的具體實(shí)施策略。借此提高物理教學(xué)水平，為我國教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)模式 初中物理

引言

在程改革深化發(fā)展的今天，傳統(tǒng)物理教育中所采用的教學(xué)模式急需改進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代變化，滿足物理人才培養(yǎng)需求。初中物理教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。情境創(chuàng)設(shè)模式應(yīng)用，為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。對此，教師應(yīng)積極探索情境創(chuàng)設(shè)模式的實(shí)施方法，改善現(xiàn)階段物理教學(xué)現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性分析

實(shí)際教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為通過改變學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生在生動(dòng)、形象學(xué)習(xí)環(huán)境中直觀感受相關(guān)知識(shí)。初中物理教學(xué)內(nèi)容中，涵蓋著聲音、光和電等常見自然現(xiàn)象，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供便利創(chuàng)設(shè)元素。同時(shí)，由于物理概念本身的復(fù)雜和抽象，學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，難以系統(tǒng)性理解、鞏固知識(shí)。需要借助情境教學(xué)促進(jìn)物理知識(shí)具體化，讓學(xué)生在客觀環(huán)境中感知、內(nèi)化知識(shí)[1]。由此可見，在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)模式，在于發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方式的相互作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)物理教學(xué)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)。具體來說，第一，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。有效教學(xué)情境，可以讓學(xué)生融入課堂環(huán)境中，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，有著身臨其境的直觀感受。有利于引發(fā)學(xué)生思考、好奇等求知情緒，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生在問題探究、答案分析中，引發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生開拓精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)物理知識(shí)，解決實(shí)際問題，從而理解知識(shí)本質(zhì)，并具有靈活思考物理問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。第三，保障物理教學(xué)效果。情境教學(xué)基礎(chǔ)上，物理教師通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和采集信息、思考判斷中，獨(dú)立探索學(xué)習(xí)方式。同時(shí)在具象化、清晰化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)會(huì)構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而保障物理教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式的實(shí)施策略

教師采用情境創(chuàng)設(shè)模式的目的，是為讓學(xué)生在情境中對物理知識(shí)產(chǎn)生好奇，并在知識(shí)探究中，完成知識(shí)內(nèi)化，掌握學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。從而在全面、系統(tǒng)知識(shí)體系中鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，初中物理教學(xué)活動(dòng)中，踐行情境創(chuàng)設(shè)模式的具體方法，可通過以下階段完成教學(xué)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究精神，滿足素質(zhì)教育基本要求。

1.以問題猜想為基礎(chǔ)

初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式，應(yīng)以問題猜想為課堂基礎(chǔ)。新課程改革中，要求各學(xué)科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“自主”“合作”“探究”原則。尤其是涉及科學(xué)領(lǐng)域的物理學(xué)科，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對所學(xué)知識(shí)有著探究欲望。在問題情境中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師幫助下猜想問題。在這一過程中，教師需要明確學(xué)生主體地位，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。

例如在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這節(jié)課時(shí)。教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容：教師利用多媒體播放生活中常見的敲打聲、樂器聲、說話聲。并讓學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的？由于聲音這一物理知識(shí)，和學(xué)生生活相關(guān)性強(qiáng)。所以學(xué)生會(huì)對本堂課保持基本的好奇心。而教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生盡快融入教學(xué)情境中。教師利用鑼鼓，引導(dǎo)學(xué)生說出聲音的產(chǎn)生原因。并提出聲音傳播都需要什么條件的問題，讓學(xué)生自主交流，說出自己的想法。在這節(jié)課中，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，在合適時(shí)間段提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，猜想問題答案。從而使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟客觀世界的奇妙之處，懂得對周圍事物保持好奇，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)，解釋該現(xiàn)象。

2.以實(shí)驗(yàn)探究為途徑

物理實(shí)驗(yàn)具有形象性和新穎性的特點(diǎn)，能夠抓住學(xué)生目光，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。物理實(shí)驗(yàn)作為驗(yàn)證、直觀展示物理現(xiàn)象的重要方式，是物理教學(xué)的核心內(nèi)容。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以物理實(shí)驗(yàn)研究為創(chuàng)設(shè)有效課堂情境的途徑。教師需根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生個(gè)性特征的教案。例如在學(xué)習(xí)電阻相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生對歐姆定律的掌握情況，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)電路，算出阻值。為保障課堂效果，挖掘情境教學(xué)價(jià)值。教師需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，利用神秘的魔術(shù)，配以逼真電流聲音，開始實(shí)驗(yàn)課，借此吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在良好教學(xué)氛圍中，根據(jù)自己設(shè)計(jì)電路，參與到實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)、情境教學(xué)的結(jié)合，教師可以清晰教授物理知識(shí)，并讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，逐漸領(lǐng)悟到電路規(guī)律、總結(jié)電壓特點(diǎn)。

3.以知識(shí)建構(gòu)根本

新時(shí)期踐行的素質(zhì)教學(xué)觀念中，對教師培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)做出明確規(guī)定。教師應(yīng)著重提高學(xué)生綜合能力。對于初中物理教學(xué)來說，教師需重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。所以在初中物理課堂上，教師在幫助學(xué)生梳理物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)以知識(shí)建構(gòu)為情境創(chuàng)設(shè)的根本，重點(diǎn)在于學(xué)生在情境教學(xué)中，掌握物理學(xué)習(xí)方法，能夠自主搭建物理知識(shí)體系[3]。不同物理概念中，隱藏著事物自身性質(zhì)、變化規(guī)律，具有較強(qiáng)聯(lián)系性。因此，教師在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，采用情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生求知興趣的同時(shí)，還應(yīng)在總結(jié)課堂知識(shí)階段，幫助學(xué)生梳理、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“光”的知識(shí)時(shí)，教師利用視頻、投影儀、學(xué)校內(nèi)的聲控?zé)?。讓學(xué)生觀察，并在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)各類光體，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感。同時(shí)通過師生、同伴之間的互動(dòng)交流，分析不同發(fā)光體的共性，然后認(rèn)識(shí)到發(fā)光的物體可以被稱為光源。

結(jié)語

綜上所述，初中物理教學(xué)中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)模式，在于讓學(xué)生在清晰明了的課堂氛圍中，全面理解物理知識(shí)，對物理學(xué)科保持興趣和探索精神。對此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，以問題情境為主要方向。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、問題猜想中，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐佩英.初中物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握“四性”[J].湖南中學(xué)物理，2017（07）：52-53.