馬立平

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式限制學(xué)生的思維意識(shí)，并使其在長(zhǎng)期依賴(lài)教師的授課活動(dòng)中，逐漸喪失自主學(xué)習(xí)與思考的能力，所以如何在課堂活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，并能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，已經(jīng)成為廣大教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。因此，本文主要對(duì)初中教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 道德與法治 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 培養(yǎng)淺談

新課程教育改革如火如荼的發(fā)展至今，使教師的教學(xué)觀念、方法、目標(biāo)、內(nèi)容都進(jìn)行了極大的變化，道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，以及法律觀念的基礎(chǔ)教育課程，想要在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就需要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，對(duì)當(dāng)前阻礙道德與法治教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的因素進(jìn)行分析，并能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體策略，以期在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)中學(xué)道德與法治課堂教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展[1]。

一、當(dāng)前影響道德與法治教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的因素

1.內(nèi)部因素

正處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生，不僅正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)其并未完全發(fā)育成熟的思維意識(shí)，與較為敏感的心理狀況也更容易受到影響。在當(dāng)前電子信息技術(shù)迅猛變革的發(fā)展浪潮中，越來(lái)越多的電子移動(dòng)游戲設(shè)備，如任天堂游戲機(jī)、平板電腦、PS4以及智能手機(jī)的迅速普及，使學(xué)生的休閑生活更加豐富起來(lái)，并極大地分散其注意力，甚至還有一些自控能力較差的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)與游戲帶來(lái)的新鮮感，不僅很難對(duì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極性，甚至還會(huì)出現(xiàn)沉迷于玩樂(lè)而放棄學(xué)習(xí)的情況。另外海量的信息數(shù)據(jù)資源如爆炸一般，紛紛呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使并沒(méi)有樹(shù)立正確道德意識(shí)與法治觀念的學(xué)生，很難意識(shí)到不良信息對(duì)自身的危害，使學(xué)生身心在受到嚴(yán)重干擾的同時(shí)，很難進(jìn)行對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而且青春時(shí)期的中學(xué)生情緒更為敏感，十分容易被自身的情感、認(rèn)知帶來(lái)困擾，而且相較于其他教育階段的學(xué)生個(gè)性更為凸顯，甚至將自身特立獨(dú)行的行為當(dāng)作是個(gè)性的另一種體現(xiàn)，不僅對(duì)好好學(xué)習(xí)的觀念嗤之以鼻，甚至將阻礙教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展作為勇敢的表現(xiàn)。如果教師不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往甚至?xí)蛊渥呱戏缸镏穂2]。

2.外部因素

不少教師受傳統(tǒng)理念束縛較深，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的高低，并不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，所以經(jīng)常采用灌輸式的方法使學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，完成對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，不僅嚴(yán)重影響其參與學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也同時(shí)使學(xué)生在依賴(lài)心理的作用下，逐漸疲于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且面對(duì)處于青春期的學(xué)生，教師通常會(huì)以嚴(yán)肅的形象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，企圖以這種方式來(lái)保證課堂秩序工作的有效開(kāi)展。殊不知學(xué)生在教師嚴(yán)肅的面容下不僅會(huì)對(duì)其從內(nèi)心深處產(chǎn)生距離感，同時(shí)在教師的高壓教學(xué)政策下，也十分容易引起青春期學(xué)生的叛逆心理，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終難以得到提升。所以教師如何結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找能夠在保證道德與法治教學(xué)有序開(kāi)展的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體途徑，已經(jīng)迫在眉睫。

二、在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體途徑

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求

學(xué)習(xí)需求，是人們出于對(duì)新奇事物的探究欲望，為了提升自身的發(fā)展需求而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是人們預(yù)期中的學(xué)習(xí)高度與現(xiàn)實(shí)中的距離，所以學(xué)習(xí)需求是提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基本要素。初中生受內(nèi)部因素與外部因素的影響較深，并沒(méi)有意識(shí)到提升自身道德素養(yǎng)以及法治觀念的重要性，因此對(duì)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)也并沒(méi)有很大的積極性，既不能對(duì)自己升學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行提升，又不會(huì)對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生推動(dòng)，所以學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終不高。所以教師在實(shí)行道德與法治教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要緊抓初中生的心理因素與年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德法治知識(shí)的需求，才能有效提升自主學(xué)習(xí)性。一方面，教師需要幫助學(xué)生了解我國(guó)公民基本素養(yǎng)，對(duì)法治化社會(huì)以及自身未來(lái)發(fā)展的重要意義，并根據(jù)授課內(nèi)容尋找容易激發(fā)學(xué)生興趣的實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ枷氲赖聰?、法律意識(shí)淡薄的危害進(jìn)行深入認(rèn)知，使學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能有效培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)以及法治意識(shí)。另一方面，由于中學(xué)生的年紀(jì)尚小，并沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，所以對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)，并不能很好的應(yīng)用或解決生活中存在的問(wèn)題，所以教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，要在融合現(xiàn)實(shí)生活與授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以對(duì)校園中出現(xiàn)的安全問(wèn)題，以及生活中遇到的違法侵權(quán)現(xiàn)象進(jìn)行了解，可以學(xué)以致用對(duì)道德法律知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，能夠主動(dòng)地參與到道德法治知識(shí)的學(xué)習(xí)中[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)積極性的重要原因，就是教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，僅僅采用單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的教學(xué)方法，雖然能夠完成應(yīng)試教育的基本要求，但卻在忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的情況下，使教學(xué)質(zhì)量很難獲得平穩(wěn)提高。這就需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，來(lái)保證道德與法治課堂教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

3.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是保證教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)得以順利完成的基礎(chǔ)要素，而道德與法治的教學(xué)目標(biāo)，就是教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的消化，并通過(guò)正確思想價(jià)值觀念的指引，對(duì)自身的道德素養(yǎng)以及法治理念進(jìn)行提升，從而在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求入手，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)與對(duì)話(huà)，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能營(yíng)造出更為輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)主動(dòng)性是激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的不竭動(dòng)力，而道德素養(yǎng)與法治觀念，也是學(xué)生能否成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)淙瞬诺谋貍湟?，所以初中教師在開(kāi)展道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的具體途徑，才能在激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，在正確道德法治理念引導(dǎo)下規(guī)范自身的行為，并以更好的狀態(tài)投入到未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活中。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞卿.核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2019（18）：68.

[2]卓錦強(qiáng).淺析在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：91.

[3]徐夏月.情境教學(xué)下初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的思考[A]..教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：2.