汪英巧

摘 要：核心素養(yǎng)視野下的高中語文群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，以閱讀為核心內(nèi)容，能夠較快地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，找準(zhǔn)更適宜學(xué)生的閱讀篇目，對于學(xué)生語文學(xué)科水平的提升有著十分積極的意義。本文針對核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要的探討分析，希望可以為促進(jìn)高中語文學(xué)科教學(xué)水平的進(jìn)步與提升起到有效的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語文 群文閱讀教學(xué)

引言

本文立足于當(dāng)前各大高中在語文閱讀教學(xué)開展方面的實(shí)際情況，將群文閱讀的教學(xué)模式與高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合，并站在核心素養(yǎng)的大視野之下，對于此類問題進(jìn)行了具體的研究，希望可以為促進(jìn)學(xué)業(yè)水平的提升貢獻(xiàn)一份力量。

一、核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)的方法研究

高中語文核心素養(yǎng)，屬于一項(xiàng)綜合性的內(nèi)容，其中包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。而群文閱讀教學(xué)則是指在高中教師的正確引導(dǎo)之下，以學(xué)生為主體開展的群文整體閱讀。此種教學(xué)模式在應(yīng)用的過程當(dāng)中，最主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、思考、審美等多方面的綜合能力。具體來說，可以采取以下幾種方式，來發(fā)揮高中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)際作用。

1.在語言文字的品讀方面

教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)所選取的書目文本語言中存在的內(nèi)部聯(lián)系，充分掌握文章內(nèi)容這部分結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)，以此為切入點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對于文章的理解程度。需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，在進(jìn)行語言文字的剖析時，要求學(xué)生能夠具備豐富的語言積累水平，精準(zhǔn)分析文章語言內(nèi)部的潛在規(guī)律。在進(jìn)行高中語文群文教學(xué)的過程當(dāng)中，必須時刻將語言文字的重要性擺在首位，將語言文字中蘊(yùn)含的深意體現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)固有的、單一的模式，以新的方式來體現(xiàn)此類教學(xué)模式的優(yōu)勢作用[1]。

2.在文章內(nèi)容的品讀方面

在進(jìn)行內(nèi)容品讀時，我們提倡能夠采取合作閱讀的模式從多個角度領(lǐng)悟文章內(nèi)容。我們這里所說的合作閱讀，不僅僅局限于學(xué)生與學(xué)生之間的合作，教師也要切實(shí)的融入合作閱讀的過程當(dāng)中來，為學(xué)生的實(shí)際品讀活動起到明確的指引作用。同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的表達(dá)自身內(nèi)在想法的機(jī)會，幫助學(xué)生從聆聽別人的意見中，發(fā)現(xiàn)自身所存在的閱讀方面的不足，從而起到閱讀反思的作用。

3.在審美分析的品讀方面

高中群文閱讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，所應(yīng)用到的教學(xué)文本多種多樣，其風(fēng)格與特征也存在著較大的差異。同一作者在不同的年齡階段會有不同的審美品位，同樣的，同一讀者在采取不同方式進(jìn)行閱讀時，也能獲得到不同的審美體驗(yàn)。無論所選取的讀文本屬于何種類型，其中所蘊(yùn)含的語言規(guī)范都值得學(xué)生們進(jìn)行分析和考量，通過對比與其他文本之間的差異來感知文本獨(dú)有的魅力。另外，在進(jìn)行文本內(nèi)容賞析時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中體驗(yàn)到情感、形象、內(nèi)容等多重美感，培養(yǎng)學(xué)生更為高雅的審美品位。除此之外，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美的能力，讓審美觀念切實(shí)融入學(xué)生的觀念當(dāng)中。

二、核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.從教師的素養(yǎng)方面來看

相對于常規(guī)的閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)對于教師的能力素質(zhì)水平提出了更高的要求，這就要求教師能夠在具備足夠的文化底蘊(yùn)的同時，也能夠具備較為突出的文本分析和內(nèi)容分析能力，科學(xué)合理的運(yùn)用教材內(nèi)容，確保課程教學(xué)能夠與變動的時代發(fā)展要求相適應(yīng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，為學(xué)生樹立起榜樣作用，更能夠被學(xué)生所接受的新型教學(xué)模式，以便切實(shí)發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的實(shí)際作用[2]。

2.從議題的選擇方面看

在開展群文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠選擇的議題多種多樣，然而事實(shí)上，語文作為我們的母語，在高中階段的教學(xué)已經(jīng)不再局限于掌握階段，而是應(yīng)當(dāng)更多地注重高層次的提升。為此，在進(jìn)行議題選擇時也應(yīng)當(dāng)充分考慮到以下幾個方面的問題。

其一，所選取的教材應(yīng)當(dāng)與教材息息相關(guān)，但又不可以完全局限于教材，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上做出一定的拓展，開拓更為廣闊的教學(xué)空間。

其二，議題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于高中語文教學(xué)的實(shí)際情況，做到有針對性、科學(xué)性的進(jìn)行議題規(guī)劃[3]。

其三，議題的設(shè)計(jì)可以跳脫出語文教學(xué)固有的模式，將其上升到文化傳承的高度上，切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.從群文的教學(xué)角度上看

群文教學(xué)不能只是浮于表面，而是應(yīng)當(dāng)將這一內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，找準(zhǔn)其中各個部分之間的聯(lián)系，不能將群文閱讀教學(xué)視為一種目的，而是應(yīng)當(dāng)將其視為一種確有實(shí)質(zhì)作用的教學(xué)模式，以此來對于常規(guī)的語文教學(xué)起到有效的補(bǔ)充作用[4]。

結(jié)語

綜上所述，在這篇文章當(dāng)中對于核心素養(yǎng)視野下的高中語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體的研究分析，提出了幾種有效的閱讀方法，并提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。在今后發(fā)展的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予語文群文閱讀教學(xué)足夠的重視，不斷地強(qiáng)化自身的能力素質(zhì)水平，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文字閱讀以及文章內(nèi)容理解能力，幫助學(xué)生開拓閱讀視野，豐富文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué)，2018年.

[2]劉俊嶺.對核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（6）：106-108.

[3]何欣，王天平.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑[J].教育與教學(xué)研究，2018（1）：112-116.

[4]倪文錦.語文核心素養(yǎng)視野中的群文閱讀[J].課程·教材·教法，2017（6）：46-50.