馬一多

摘 要：有效的語文教學不僅可以提升學生的語文學習能力和理解能力，還可以對學生的語文綜合素養(yǎng)實現(xiàn)良好的培養(yǎng)。在教育改革不斷深化的背景之下，語文教學的創(chuàng)新越來越受到人們的重視，本文對職業(yè)高中語文教學問題及創(chuàng)新進行探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 語文教學 創(chuàng)新

教育改革的深化使得語文教學更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文對學生綜合能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用，因此要想實現(xiàn)對職高生良好的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，就應該在語文教學上實現(xiàn)良好的改進和創(chuàng)新。

一、職高語文教學存在的問題

1.單一化的教學內(nèi)容

就當前的職高語文教學而言，主要采用教材之中的內(nèi)容進行教學，很多的語文教師甚至將教材作為唯一的教學內(nèi)容來源。職高的語文教材雖然經(jīng)過合理地制定，但是對于這一階段的學生來講，僅僅通過教材學習，還遠遠達不到其發(fā)展的需求。在當今的新時代背景之下，職高語文教學僅僅應用教材，與當今社會對人才培養(yǎng)的需求相差甚遠，很難對學生實現(xiàn)良好的興趣培養(yǎng)，不能使學生的學習向著多元化的方向發(fā)展[1]。因此，教學內(nèi)容的單一使得職高語文的教學不僅達不到當今考試的要求，更達不到學生發(fā)展的要求，這對于職高生的語文綜合能力培養(yǎng)十分不利。

2.形式化的教學方式

對于職高語文的教學，教師應該起到重要的引導作用，但是因為受到傳統(tǒng)教育制度的影響，職高的語文教師在教學的過程中，太過注重提升學生成績，對于學生的能力培養(yǎng)就不夠重視。這樣的情況就導致實際的教學過程中，教師所采用的教學方式僅僅趨于形式化，沒有從學生的角度對實際情況進行考慮，很多語文教師的教學僅僅注重培養(yǎng)學生解決問題的一些方法，并不注重對學生能力的培養(yǎng)，更難以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。所以，這種形式化的教學方式不僅不利于學生語文學習成績的提升，更不利于其語文綜合素養(yǎng)的良好形成。

3.學生對學習不夠重視

語文的教學之中，學生是主體，因此學生對于語文的學習態(tài)度對于語文教學效果的提升起到關(guān)鍵性的作用。職高生有著繁重的專業(yè)學習壓力，學習實踐的任務很多，因此就沒有足夠的時間進行語文的學習，加之語文學習之中需要記憶很多的知識點，這就導致語文學習的時間更少。語文能力的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，這也導致了很多急于求成的學生認為語文的學習沒有作用，因此就更加忽視。這也是職高語文教學難以達到滿意教學效果的一個重要原因。

二、職高語文教學的創(chuàng)新策略

1.對多種的教學方法實現(xiàn)靈活運用

職高語文的教學應該注重對學生興趣的培養(yǎng)，只有對語文有著良好的興趣，才可以對學習的方法進行有效的學習和研究。興趣可以引導學生關(guān)注語文的，重視語文的，這樣才可以提升學生語文的質(zhì)量，促進學生能力的提升，進而實現(xiàn)對學生語文綜合素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。學生學習的任務很重，這就導致其學習壓力很大，因此教師在教學中更應該注重對教學方法的靈活運用，將激發(fā)學生的語文興趣作為教學的重點，讓學生對語文學習在積極性和主動性這兩個方面都實現(xiàn)進一步的提升。

在語文的實際教學過程中，教師應該對學生的實際情況進行全面的考慮，應用多樣化的教學方式，使得學生的語文興趣得到有效的激發(fā)，進而實現(xiàn)學生語文學習能力的進一步提升。

例如：在對《雨巷》這首詩歌進行教學的過程中，教師可以將詩歌的情境與教學的任務實現(xiàn)有效的結(jié)合，為學生進行優(yōu)美的教學情境創(chuàng)設(shè)，這樣就可以使學生對這首詩歌所表達的意境實現(xiàn)進一步的掌握，在的過程中體會到詩歌的意境之美，進而體會到語文的美。然后再組織學生有感情地對詩歌進行朗讀，通過這一過程，可以讓學生對詩歌實現(xiàn)更加深刻的理解。

因此，多樣化的教學方法在初中語文的教學中加以合理應用，不僅可以實現(xiàn)對學生興趣的良好培養(yǎng)，使其更加熱衷于的學習，同時也可以使其實現(xiàn)能力以及理解能力的進一步提升，對高中生語文綜合素養(yǎng)的形成起到有效的幫助作用。

2.借助小組合作學習模式進行教學

傳統(tǒng)教學模式之所以很難實現(xiàn)教學效果的提升，是因為教師在教學過程中始終沒有讓學生的主體地位得到有效的發(fā)揮，采用灌輸式的教學形式，整個一節(jié)課都是自己在講述，讓學生的學習始終處在被動的地位。因此這樣的教學模式很難讓學生有效參與到學習之中，對學生能力的提升造成很大的阻礙。

因此，要想在教學中實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教師就應該悉心聽取學生的觀點，并對其予以足夠的尊重和鼓勵，讓學生在語文的學習之中發(fā)揮出自己的主導作用[3]。教師應該對傳統(tǒng)的教學模式加以改變，借助小組合作學習的形式實現(xiàn)對語文的教學。將學生的學習特點作為有效的依據(jù)，對學生合理分組，再根據(jù)教學的內(nèi)容，提出一些有助于學生能力提升的問題，引導學生在小組中進行討論，然后將小組討論的結(jié)果向全班同學展示。結(jié)果展示的時候教師可以在每一個小組之中任意選擇一名學生發(fā)言，小組的其他成員對其發(fā)言進行補充，這樣就可以避免一些學生不參與小組討論的情況。

例如：在對《春江花月夜》這首詩的教學之中，教師可以提出這樣的問題：這首詩將什么作為主體？這首詩有什么特點？表達了作者怎樣的情感？……這樣就可以讓學生在討論的過程中實現(xiàn)學習能力和理解能力的提升，對學生語文綜合素養(yǎng)的形成以及提升起到關(guān)鍵的作用。教師再對學生討論的結(jié)果進行點評，對其思想進行啟發(fā)，這樣才可以實現(xiàn)高中語文教學效果的提升。

3.對學習的內(nèi)容進行拓展

對職高生的語文教學不應該僅僅局限于教材的束縛之中，教師要引導學生對學習內(nèi)容進行有效的拓展。教師可以將一些優(yōu)秀的讀物引入到語文教學的課堂之中，也可以與專業(yè)教學相結(jié)合，這樣就可以有效激發(fā)學生的興趣，使其實現(xiàn)的拓展。

例如：教師可以在課堂上對《儒林外史》中的某一章節(jié)進行講解，讓學生感受到這豐富文學作品既有著幽默風趣的一面，又將作者的想法體現(xiàn)在人物的言談舉止之中，既有趣又有理。這樣就可以引發(fā)學生的興趣，使其在拓展中養(yǎng)成良好的習慣，提升自己的能力和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在職高語文教學過程中，教師應該將自己的引導作用得以有效發(fā)揮，注重對學生的能力培養(yǎng)，采用有效的教學方法，實現(xiàn)語文教學效果的提升。這樣才可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使其實現(xiàn)良好的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉潔.如何提高高中語文教學有效性[J].中學課程輔導（教學研究），2018（27）：27.

[2]許青姣.淺談高中語文閱讀教學[J].讀與寫，2018（31）：83.