冉小雯

摘 要：音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅需要掌握音樂基本知識與音樂展現(xiàn)方法，同時還需要擁有一定的音樂欣賞領(lǐng)會能力，從而綜合性提升自身音樂素養(yǎng)，助力個人品質(zhì)優(yōu)化發(fā)展。鑒于此，在當(dāng)前高中音樂學(xué)科教學(xué)過程中，教師們就需要基于學(xué)生音樂鑒賞能力鍛煉提升目標(biāo)進(jìn)行一定的探究分析工作，以借助所得科學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終高效完成鑒賞教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中音樂 學(xué)生鑒賞能力 教學(xué)方法

據(jù)現(xiàn)實(shí)分析可知，幾乎每一個進(jìn)入高中時期的學(xué)生都承受著升學(xué)的壓力，因而也就將大部分精力放在了考試科目知識學(xué)習(xí)上，與此同時，高中學(xué)校一定情況下也需要完成升學(xué)率提升的任務(wù)，以提高學(xué)校整體影響力，這些都使得音樂漸漸成了邊緣化學(xué)科，更別說以優(yōu)質(zhì)措施培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力了。由此，基于當(dāng)前素質(zhì)教育理念的指引，高中音樂教師首先就要從自我做起，更新自我教學(xué)思想，給予音樂鑒賞教學(xué)充分重視，并科學(xué)總結(jié)反思以往教學(xué)行為，從而在不斷革新中提升教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力迅速增強(qiáng)。

一、轉(zhuǎn)換音樂課堂主角，增強(qiáng)高中生的音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣

在針對高中生進(jìn)行鑒賞教學(xué)的時候，音樂教師一定要清楚一點(diǎn)，即科學(xué)的人物定位是進(jìn)行有效教學(xué)的前提，因此，在平時課堂教學(xué)過程中，高中音樂教師就需要轉(zhuǎn)換師生角色，將學(xué)生放在主角位置，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上促使他們的音樂鑒賞學(xué)習(xí)興趣顯著增強(qiáng)[1]。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《彩云追月》這首曲目的時候，我將學(xué)生放在主角位置展開了一系列教學(xué)活動。首先在正式開始講課之前，我為學(xué)生們布置了一定的自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，具體而言，學(xué)生們需要先獨(dú)立聆聽體會此曲目并形成簡單認(rèn)知，接著就要從網(wǎng)絡(luò)上搜集與此樂曲相關(guān)的輔助理解資料，其中包括：彩云追月是一首民族管弦樂曲，旋律由創(chuàng)作者采用中國五聲階寫成;《彩云追月》中“彩”代表顏色，“追”增加動感，描繪了一幅云月相逐的美好畫面;等等，以形成深一步認(rèn)知。在正式開始進(jìn)行鑒賞教學(xué)時，我選擇了幾名同學(xué)充當(dāng)“小老師”，讓他們基于自己的理解闡述曲目鑒賞所得，并由班級其他學(xué)生進(jìn)行全面評價，進(jìn)而共同進(jìn)行交流探討，從而彼此啟發(fā)思維，深化曲目理解認(rèn)知。在此過程中，每一個高中生都可以切實(shí)體會到自己在鑒賞學(xué)習(xí)活動中的價值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，從而其音樂鑒賞興趣也就隨之得以迅速增強(qiáng)。

二、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，奠定學(xué)生音樂鑒賞能力發(fā)展基礎(chǔ)

一般而言，學(xué)生所理解的音樂鑒賞活動即通過仔細(xì)聆聽音樂抒發(fā)自己的內(nèi)心感受與理解，但是如果眼光僅限于此，那么其音樂鑒賞能力也就不可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)提升，影響最終教學(xué)效果。據(jù)此，在平時學(xué)科教學(xué)過程中，高中音樂教師就需要給予基礎(chǔ)音樂知識傳授活動足夠重視，從而為學(xué)生音樂鑒賞能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力高中生音樂綜合素養(yǎng)養(yǎng)成。

例如，在對高中生進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識傳授活動的必要性是顯而易見的，但具體如何做一直以來都是各任課教師需要持續(xù)思考的問題。在實(shí)際教學(xué)中，我首先基于對音樂鑒賞教學(xué)的重視為學(xué)生講解傳授了諸多音樂知識，如“音樂美主要可以分為壯美、崇高美、優(yōu)美、歡樂美、悲劇美以及喜劇等六個基本的范疇。”“美感階段、表達(dá)階段以及純音樂階段被音樂家科普蘭總結(jié)為欣賞三階段?！薄啊短橹琛肥蔷哂幸欢ㄖS刺意味的歌曲，作者為穆索爾斯基”等等。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生們布置了系列相關(guān)鞏固練習(xí)題目，要求他們進(jìn)行解答鍛煉。在此聽講、做題練習(xí)等一系列基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都充分了解了音樂基礎(chǔ)知識的重要性，同時也使得自己的知識儲備逐漸豐富起來，為深一步音樂鑒賞能力迅速發(fā)展增強(qiáng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)形象演繹，鍛煉高中生的音樂意境想象能力

在音樂鑒賞過程中對具體曲目表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深入分析的時候，單憑文字材料輔助以及音樂聆聽等學(xué)生們往往很難進(jìn)行生動的意境想象，從而也就大大降低了他們的鑒賞學(xué)習(xí)效果。因此，在平時教學(xué)過程中，高中音樂教師就可以適時引入計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，以進(jìn)行形象的圖片或視頻演繹，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽感染，有效引導(dǎo)學(xué)生在綜合了解輔助材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行意境想象，逐步提高相關(guān)能力，有益于音樂鑒賞綜合能力發(fā)展[2]。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們鑒賞學(xué)習(xí)《祖國頌》這首曲目的時候，我突破了單純的語言講解限制，引入了新穎的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法。具體而言，在一開始講解過程中，我為學(xué)生們多角度展示了一幅幅海上日出的壯觀場面，提示學(xué)生們進(jìn)行畫面意境想象，接下來在聆聽鑒賞曲目后邊部分的時候，我則將江南稻米豐收、江北小麥滿倉等以現(xiàn)實(shí)生活視頻形式展現(xiàn)在了學(xué)生面前。由此，學(xué)生們的想象與聯(lián)想能力就得到了有效激發(fā)與鍛煉，最終能夠迅速而準(zhǔn)確地把握曲目表達(dá)意境，助力鑒賞綜合能力提升。

總之，基于當(dāng)前高中階段音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，每一個教師都需要在學(xué)生觀念改善方面花費(fèi)較多精力，進(jìn)而為提高學(xué)生音樂鑒賞能力持續(xù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)研究活動，以為他們創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有益于最終音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]浦利華.論高中音樂教學(xué)實(shí)踐研究的界域突破[J].中國音樂教育，2018（10）：9-15.

[2]卜紅梅.關(guān)于高中音樂鑒賞高效課堂教學(xué)的探究[J].中國校外教育，2019（06）：18.