李曉潔

摘 要：當(dāng)前，教育教學(xué)理論不斷更新，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、師生關(guān)系都發(fā)生了極大的變動(dòng)，給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了新鮮的血液。教師應(yīng)不斷在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思和總結(jié)，探索提高教學(xué)效率的方法和途徑。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思考和探索。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐 有效方法 心得體會(huì)

新課程對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，希望學(xué)生能夠綜合性地提高聽、說、讀、寫能力，促進(jìn)學(xué)生活潑、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂教學(xué)的主人。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞學(xué)生的需求開展教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。

一、重視語(yǔ)感教學(xué)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師僅僅重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生背誦大量單詞、學(xué)習(xí)大量語(yǔ)法，而沒有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)，使我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)淪為“啞巴英語(yǔ)”，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和交際應(yīng)用。教師應(yīng)將語(yǔ)感教學(xué)放在重要的位置上，為學(xué)生營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》的時(shí)候，我讓學(xué)生在班級(jí)中分享，自己喜歡的音樂都有哪些，什么樣的音樂會(huì)有讓他想要跳舞的感覺。有的學(xué)生說：“Recently， I have been listening to the song 《shake it off》 by Taylor Swift， which has a light melody and good content， make me feel want to dance.”在這名學(xué)生的建議下，我在教室中播放了《shake it off》，讓學(xué)生在音樂中對(duì)歌詞和旋律進(jìn)行感受。在聽歌的過程中，學(xué)生非常開心，并且跟隨著歌曲進(jìn)行演唱。雖然學(xué)生并不能完全掌握整首歌的歌詞，但是一些高頻詞語(yǔ)如“shake it off”“hats what they dont see”“Players gonna play”等，學(xué)生能夠熟悉和掌握。在語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力，并喜歡上了使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)[1]。

二、運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是按照教學(xué)內(nèi)容和大綱來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師不會(huì)另外準(zhǔn)備教學(xué)道具，使課堂教學(xué)過于沉悶，影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備和信息技術(shù)，為學(xué)生展示直觀化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please tell me where the restrooms are？》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行了解，我為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集了資源，并使用多媒體，播放了英語(yǔ)問路的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行掌握。在視頻中，學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠⒄Z(yǔ)應(yīng)用進(jìn)行感受，并在直觀化的內(nèi)容中對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了深層次的了解。在觀看視頻之后，我讓學(xué)生兩兩一組，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行模擬，學(xué)生都表現(xiàn)得很好，能夠靈活應(yīng)用，并加入了個(gè)性化的元素。通過使用直觀的教學(xué)道具，能夠讓學(xué)生接觸多樣化的教學(xué)內(nèi)容，從視覺、聽覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、引導(dǎo)溫故知新，注重學(xué)生反饋

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，如果不對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就難以實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的連貫應(yīng)用，限制學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師可以每節(jié)課結(jié)束之前，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固，也可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生連貫的記憶，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行反饋，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《What are the shirts made of？》這節(jié)課的時(shí)候，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，著重對(duì)“used to”的用法進(jìn)行了應(yīng)用。有的學(xué)生說，自己用兩個(gè)“used to”造了一個(gè)句子，詢問我使用方法是否正確：“I used to enjoy watching cartoons， but now I'm used to watching movies， especially marvel movies.”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行了分析，讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)“used to”的用法進(jìn)行了鞏固和掌握，再走入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過引導(dǎo)溫故知新的方式，能夠讓學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合知識(shí)的掌握。

總之，新課程改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和思維，重視學(xué)生的情緒生活，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中，最終達(dá)到使學(xué)生能夠有效吸收英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張平怡.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)實(shí)踐[J].教育信息技術(shù)，2019（Z1）：48-51.

[2]屈紹玲.淺談以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：87-88.